v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} Normal 0 false 21 false false false CA X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-ansi-language:CA; mso-fareast-language:EN-US;} table.MsoTableGrid {mso-style-name:"Tabla con cuadrícula"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-priority:59; mso-style-unhide:no; border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh:.5pt solid windowtext; mso-border-insidev:.5pt solid windowtext; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-ansi-language:CA; mso-fareast-language:EN-US;}

v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} Normal 0 false 21 false false false CA X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-ansi-language:CA; mso-fareast-language:EN-US;} table.MsoTableGrid {mso-style-name:"Tabla con cuadrícula"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-priority:59; mso-style-unhide:no; border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh:.5pt solid windowtext; mso-border-insidev:.5pt solid windowtext; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-ansi-language:CA; mso-fareast-language:EN-US;}

LES NOFC

[Escriba el subtítulo del documento]


INDEX

0 INTRODUCCIÓ.. 4

1 PROJECTE EDUCATIU.. 6

1.1 ANÀLISI DEL CONTEXT. 6

1.1.1 Entorn. 6

1.1.2 Ubicació. 6

1.1.3 Població. 6

1.1.4 Alumnat 6

1.1.5 Edifici 6

1.2 TRETS D’IDENTITAT. 8

1.2.1 Escola catalana pública i laica. 8

1.2.2 Escola activa. 8

1.2.3 Escola inclusiva. 8

1.2.4 Escola d’interacció social 8

1.2.5 Escola socialitzadora. 9

1.2.6 Escola implicada en les necessitats de l’alumnat 9

1.2.7 Escola democràtica. 9

1.2.8 Escola funcional i significativa. 9

2 ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DE CENTRE 10

2.1 Òrgans unipersonals de direcció. 10

2.2 Equip Directiu. 15

2.3 Òrgans unipersonals de coordinació. 16

2.4 Òrgans col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre. Consell Escolar 18

2.5 Òrgans col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre. Claustre de professorat. 20

2.6 Formalització dels encàrrecs de funcions de la direcció. 22

3 ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE.. 23

3.1 Concreció de l’organització pedagògica. 23

3.2 Criteris per a l’organització dels grups d’alumnes. 24

3.3 Criteris per a la formació dels equips docents. 25

3.4 Criteris per a l’adscripció dels professorat als equips docents. 25

3.5 Mecanismes de coordinació docent 27

3.6 Criteris per a l’atenció a la diversitat 28

3.7 Mecanismes d’acció tutorial 28

3.7.1 Funcions del tutor/a. 29

3.8 Mecanismes que han d’afavorir i facilitar el treball en equip del personal del centre 30

3.8.1 Comissions d’avaluació. 30

3.8.2 Comissió pedagògica. 31

3.8.3 Comissió CAD.. 32

3.8.4 Comissió social 32

3.8.5 Comissió de la revista. 33

3.8.6 Comissió de competències bàsiques. 33

3.8.7 Comissió de reutilització. 33

3.8.8 Comissió de festes. 34

3.8.9 Comissió TAC.. 34

3.9 Altres. 35

3.10 Concreció de la participació d’altres professionals d’atenció educativa en el claustre 35

3.11 Projectes i Programes. 36

4 CONVIVÈNCIA I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES EN EL CENTRE.. 36

4.1 Mesures de promoció de la convivència. 36

4.2 Mecanismes i fórmules per a la promoció i resolució de conflictes. 37

4.3 Mediació escolar 37

4.4 Protocols per al tractament de les conductes contràries a la convivència en el centre 37

4.4.1 Faltes perjudicials per a la convivència en el centre(Faltes greus i lleus) 37

4.4.2 Faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre. (Faltes molt greus) 40

5 DE L’ALUMNAT I DEL PROFESSORAT. 42

5.1 De l’alumnat 42

5.1.1 Drets. 42

5.1.2 Deures. 44

5.2 Del professorat 45

5.2.1 Drets. 45

5.2.2 Deures. 47

6 COL.LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTOR DE LA COMUNITAT ESCOLAR 49

6.1 Participació en el centre de la comunitat escolar de. 49

6.1.1 Els alumnes. 49

6.1.2 Les famílies. 50

6.2 Informació a les famílies. 51

6.3 Carta de compromís educatiu. 52

7 FUNCIONAMIENT DEL CENTRE.. 56

7.1 Aspectes generals. 56

7.1.1 Entrades i sortides del centre. 56

7.1.2 Activitats complementàries i extraescolars. 57

7.1.3 Vigilància del esbarjo. 58

7.1.4 De les absències i substitucions. 59

7.1.5 Horaris del centre. 60

7.1.6 Utilització dels recursos materials. 61

7.1.7 Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’alumnat a la sortida del centre 61

7.1.8 Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat 61

7.1.9 Admissió i promoció d’alumnes. 62

7.1.10 Accidents i incidents. 63

7.1.11 Seguretat, higiene i salut 64

7.1.12 Altres. 65

7.2 De les queixes i reclamacions. 66

7.2.1 Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l’exercici professional del personal del centre. 66

7.2.2 Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs. 66

7.2.3 Impugnació de decisions dels òrgans i personal del centre. 67

7.3 Serveis escolars. 67

7.3.1 Servei de menjador 67

7.4 Gestió econòmica. 69

7.5 Gestió acadèmica i administrativa. 70

7.5.1 De la documentació académico-administrativa. 70

7.5.2 Altra documentació. 72

7.5.3 Altres. 72

7.6 Del personal d’administració i de suport 72

LES CONCRECIONS S’ESPECIFICARAN AL PLA ANUAL DE CADA CURS O EN ANNEXOS SI CAL.


0 INTRODUCCIÓ

L’escola és una comunitat educativa formada pels professors, personal no docent, famílies i alumnes, en ordre a la formació d’aquests darrers, entre tots hem d’aconseguir una bona integració a la societat, respectant els principis democràtics de convivència i els drets i llibertats fonamentals.

La nostra escola és una comunitat educativa de treball en equip. Com tot grup de convivència per tenir consciència dels seus actes, obligacions i drets, necessita d’unes normes reguladores establertes i d’acord amb instàncies legislatives superiors. Per tal que tots els membres d’aquesta comunitat desenvolupin les seves tasques en ordre i respecte.

Ens basem en el tres recollits en el PEC

Som una escola

La nostra missió

Som una escola pública, democràtica, catalana, laica i plural que proporciona una educació integral.

L’escola està situada al districte d’Horta-Guinardó de Barcelona ciutat, al barri de Sant Genís dels Agudells, habitat per famílies treballadores amb molta diversitat cultural i social.

Treballem per aconseguir la cohesió social mitjançant el diàleg i el respecte.

Atenem les particularitats socials, intel·lectuals i familiars de tots els nens i nenes amb respecte i tolerància.

Treballem per oferir una igualtat d’oportunitats a tots el nostres alumnes.

Ajudem als nostres alumnes a desenvolupar les seves capacitats, potenciar els valors de tothom amb llibertat, a ser respectuosos amb l’entorn, tolerants, autònoms, autocrítics i responsables.

Tot això gaudint d’un bon clima de treball entre el professorat i amb interès d’innovació.

Què volem:

Volem ser una escola pública de qualitat, on l’adquisició de coneixement sigui tan important com l’adquisició de valors, i que tothom, tant alumnes con mestres, gaudeixin amb la feina que fan.

Ser una escola acollidora, integradora i cooperativa, amb la participació de tota la comunitat educativa.

Que els nostres nens i nenes siguin autònoms, responsables i respectuosos amb sí mateixos, amb les persones del seu entorn i capaços de resoldre els conflictes sense utilitzar l’agressivitat.

Augmentar el percentatge d’alumnes amb èxit escolar.

Aplicar noves metodologies a l’aula que respectin els diferents ritmes d’aprenentatge dels alumnes.

Treballar diferents projectes a l’aula. Utilitzar les TIC de forma habitual en els processos d’ensenyament/aprenentatge.

Viure l’esport com a mitjà d’integració i cohesió de l’alumnat.

Ser un agent actiu en la cura del medi ambient.

Ser una escola oberta a les famílies i a l’entorn.

Treballar amb valors

La nostra tasca educativa té com a repte desenvolupar les capacitats d’autoestima, la responsabilitat, la cooperació i l’autonomia.

Valorem la llengua, a través de la difusió de les tradicions, arrels, cultura...

Valorem la creativitat, la curiositat i la iniciativa i sobretot el sentit crític.

Valorem la felicitat, gaudiment i satisfacció personal que obtenim com a recompensa del nostre esforç, compromís, implicació personal i constància amb la feina que se’ns encomana.

Valorem el respecte vers un mateix, l’altre i de l’entorn, reconeixent l’autoritat dels adults, tant dels mestres com dels pares o tutors.

Valorem l’aplicació del sentit comú davant de qualsevol situació.

Valorem la inclusió, la tolerància, l’ajuda entre iguals i la cooperació amb la resta del grup.

Valorem el diàleg com a mitjà per a comunicar-nos i exposar les nostres idees d’una forma dialogant.

1 PROJECTE EDUCATIU

1.1 ANÀLISI DEL CONTEXT

1.1.1 Entorn

L’escola està situada al districte d’Horta-Guinardó, al barri de Sant Genís dels Agudells de Barcelona ciutat..

És una barri que va créixer sobtadament durant els anys 1960- 70 amb població vinguda del sud d’Espanya i que actualment veu incrementada la seva població per la immigració , principalment, de sud-americans.

1.1.2 Ubicació

Sant Genís dels Agudells és un barri que es troba entre el passeig de la Vall d’Hebron, la carretera de l’Arrabassada i la Residència de la Seguretat Social de la Vall d’Hebron. En el seu interior presenta dues zones molt diferenciades: la part alta des del carrer Natzaret cap a la muntanya de Collserola, i la part baixa des d’aquest carrer fins el passeig de la Vall d’Hebron.

Hi ha hagut una manca de planificació urbanística i es veu amb el traçat dels carrers totalment anàrquics, amb grans pendents, voreres molt estretes o inexistents.

1.1.3 Població

Durant els anys 60, hi va haver una gran immigració de famílies provinents d’Andalusia que van ocupar la part alta de la muntanya.

Darrerament, el barri està rebent un gran nombre de famílies immigrants de Sud-Amèrica. Una gran part d’aquestes famílies vénen sense recursos econòmics.

La part alta presenta un cens bastant baix de catalans, menys d’un 35%.

La parta baixa té un índex més elevat de catalans, més del 60%.

1.1.4 Alumnat

Un gran nombre d’alumnes de l’escola provenen del barri, especialment de la part alta.

1.1.5 Edifici

L’edifici es va crear el curs 1968-69 i havia arribat a tenir fins a tres línies i classes molt nombroses. En l’actualitat l’escola és d’una línia de P3 fins a 6è de primària amb una mitja de 20 alumnes per aula).

L’escola consta de dos edificis de quatre pisos.

Els dos edificis estan units per un passadís, a la segona planta. Actualment, la primera planta dels dos edificis està ocupada per l’escola Bressol Sant Genís.

L’escola està voltada per davant i per darrere per patis. A la part del davant està el pati d’educació infantil i una pista, i per la part del darrere els porxos i una pista polivalent de minibàsquet i futbol sala.

Entre els dos pavellons es troba el gimnàs, que també serveix de Sala d’actes.

Primer pavelló:

A la planta de baix trobem la consergeria, el menjador i la cuina al fons, el quarto de les calderes i de la llum, i uns lavabos.

Per accedir a les plantes ho podem fer per les escales o mitjançant ascensor.

Al segon pis podem trobar direcció, secretaria, la Biblioteca, l’aula d’informàtica i uns lavabos.

Al tercer trobem una tutoria, la Sala de Mestres, i dues aules (actualment les de Cicle mitjà), i lavabos.

Al quart pis es troba una tutoria, dues aules (Cicle Superior), una aula de plàstica i els lavabos.

Segon pavelló:

Per accedir a les plantes ho podem fer per les escales o mitjançant ascensor.

Al segon pis podem trobar una tutoria i tres aules (Educació Infantil) i els lavabos.

Al tercer pis trobem l’aula de material, la ludoteca, dues aules (Cicle Inicial) i els lavabos.

Al quart pis trobem l’Aula d’Acollida, l’Aula Educació Especial, l’Aula de Religió, l’Aula de Música, l’Aula d’Anglès i els lavabos.

1.2 TRETS D’IDENTITAT

1.2.1 Escola catalana pública i laica

La nostra escola actua com a impulsora eficaç de la llengua i la cultura catalana.

La llengua catalana és la llengua d’aprenentatge i de comunicació en les actuacions docents a nivell intern i extern, tant amb l’alumnat com amb les famílies.

Des de l’escola es potencien les nostres festes tradicionals com a eixos vertebradors de la nostra història, i es promou la participació de tota la comunitat educativa en totes aquelles activitats que fomentin l’ús de la llengua i la inclusió en la cultura i la societat catalanes.

Entenem que els alumnes han d’estar oberts a la situació de canvi que experimenta la societat, educant-los en les llibertats, la justícia i la pau.

1.2.2 Escola activa

Amb participació de l’alumnat en el procés d’aprenentatge, mitjançant experiències, activitats, jocs, sortides, observació directa, ús de materials didàctics.

1.2.3 Escola inclusiva

Tenint en compte l’objectiu general del Pla per la llengua i la cohesió social, la nostra escola garanteix la integració escolar i social de tot l’alumnat, amb independència de la llengua, cultura, condició social i origen a partir de tres eixos: consolidant la llengua catalana com a eix vertebrador del projecte educatiu; fomentant l’educació intercultural basada en la solidaritat i el respecte a la diversitat de cultures, en un marc de diàleg i de convivència; promovent l’equitat a fi d’evitar qualsevol tipus de marginació.

1.2.4 Escola d’interacció social

Que fomenta la capacitat d’integració i comprensió de la pròpia realitat, la capacitat d’actuar, la realització intel·lectual i la pròpia autoestima, així com el valors ètics de la nostra societat; integrant les nenes i els nens en la societat catalana i afavorint l’intercanvi comunitat educativa-entorn.

1.2.5 Escola socialitzadora

Que fomenta la convivència i explicita pautes clares de comportament social.

1.2.6 Escola implicada en les necessitats de l’alumnat

La línia metodològica que s’aplica està en funció de les necessitats dels i les nostres alumnes i es fonamenta en : observar, descobrir, experimentar, potenciar la creativitat, l’expressió, l’autonomia, l’esforç personal, la vida del grup, el propi sentit crític, i l’anàlisi objectiva i rigorosa en qualsevol moment del procés d’aprenentatge.

Per tal que les i els nostres alumnes arribin a ser persones íntegres, justes, lliures i solidàries.

1.2.7 Escola democràtica

La nostra escola potencia, en els processos d’ensenyament i aprenentatge, la integració de continguts vinculats a la coeducació, la ciutadania i la convivència, de manera que les nenes i els nens tinguin una educació idèntica amb la que desenvolupin la intel·ligència, la reflexió, l’anàlisi i la sensibilitat des de la infantesa.

Així doncs potenciem la tutoria com a eina per: resoldre conflictes mitjançant el diàleg, la comunicació, la reflexió, la seva responsabilitat, cohesió grupal...

1.2.8 Escola funcional i significativa

L’escola potenciarà una educació fomentada en l’experiència interaccionada del nen i la nena amb el seu entorn.

2 ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DE CENTRE

2.1 Òrgans unipersonals de direcció

Director/a.

El decret 155/2010, de 2 de novembre, en el seu capítol 2, recull les funcions i atribucions de la direcció.

Article 142 de la LEC

1. El director o directora de l’escola pública és responsable de l'organització, el funcionament i l'administració, n'exerceix la direcció pedagògica i és cap de tot el personal.

2. El director o directora té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s'exerceixen en el marc de l'ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat.

3. Corresponen al director o directora les funcions de representació següents:

a) Representar l’escola.

b) Exercir la representació de l'Administració educativa en l’escola.

c) Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes acadèmics de l’escola.

d) Traslladar les aspiracions i les necessitats de l’escola a l'Administració educativa i vehicular a l’escola els objectius i les prioritats de l'Administració.

4. Corresponen al director o directora les funcions de direcció i lideratge pedagògic següents:

a) Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents.

b) Vetllar perquè s'aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment.

c) Assegurar l'aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d'inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció.

d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l'educació, administrativa i de comunicació en les activitats de l’escola, d'acord amb el que disposen el títol II i el projecte lingüístic de l’escola.

e) Establir els elements organitzatius de l’escola determinats pel projecte educatiu.

f) Proposar, d'acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs de treball de l’escola i les modificacions successives.

g) Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs a què fa referència l'article 124.1 i presentar les propostes a què fa referència l'article 115.

h) Orientar, dirigir i supervisar les activitats de l’escola i dirigir l'aplicació de la programació general anual.

i) Impulsar, d'acord amb els indicadors de progrés, l'avaluació del projecte educatiu i, eventualment, els acords de coresponsabilitat.

j) Participar en l'avaluació de l'exercici de les funcions del personal docent i de l'altre personal destinat al centre, amb l'observació, si escau, de la pràctica docent a l'aula.

5. Corresponen al director o directora les funcions següents amb relació a la comunitat escolar:

a) Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu de l’escola.

b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries corresponents.

c) Assegurar la participació del consell escolar.

d) Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d'alumnes.

6. Corresponen al director o directora les funcions relatives a l'organització i la gestió de l’escola següents:

a) Impulsar l'elaboració i l'aprovació de les normes d'organització i funcionament de l’escola i dirigir-ne l'aplicació.

b) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el projecte educatiu.

c) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent.

d) Visar les certificacions.

e) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari o secretària del centre.

f) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d'acord amb el pressupost aprovat.

g) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l'Administració educativa i actuar com a òrgan de contractació.

h) Dirigir i gestionar el personal de l’escola per garantir que compleix les seves funcions, la qual cosa comporta, si escau, l'observació de la pràctica docent a l'aula.

7. El director o directora té qualsevol altra funció que li assigni l'ordenament i totes les relatives al govern de l’escola no assignades a cap altre òrgan.

8. El director o directora, en l'exercici de les seves funcions, té la consideració d'autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d'ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director o directora, en l'exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar l'interès superior de l'infant.

Cap d’estudis.

Correspon al cap d’estudis la planificació, el seguiment i l’avaluació interna de les activitats de l’escola, i la seva organització i coordinació, sota el comandament del/la director/a.

Són funcions específiques del/la cap d’estudis:

1. Coordinar les activitats escolars reglades, tant en el sí de l’escola com amb els altres centres públics que imparteixen l’educació secundària obligatòria, als quals estigui adscrita. Coordinar també quan escaigui, les activitats complementàries i dur a terme l’elaboració de l’horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais docents segons la naturalesa de l’activitat acadèmica, escoltat el claustre.

2. Coordinar l’elaboració i l’actualització del projecte curricular de centre i vetllar per l’elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d’aprenentatge i al singularitat de cada alumne, especialment d’aquells que presentin necessitats educatives especials, tot procurant la col·laboració i participació de tots els mestres del claustre en els grups de treball.

3. Vetllar perquè el procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a terme amb relació amb els objectius generals d’àrea i d’etapa i en relació als criteris fixats pel claustre de mestres en el projecte curricular de centre. Coordinar la realització de les reunions d’avaluació i presidir les sessions d’avaluació de fi de cicle.

4. Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels libres de text i del material didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s’imparteixen a l’escola.

5. Coordinar la programació de l’acció tutorial desenvolupada a l’escola i fer-ne seguiment.

6. Coordinar les accions d’investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge dels mestres que es desenvolupin en el col·legi, quan s’escaigui.

7. Aquelles altres que siguin encomanades pel/la director/a o atribuïdes per disposicions del Consorci d’Educació.

Secretari/a.

1.Correspon al secretari/a dur a terme la gestió de l’activitat econòmica i administrativa de l’escola, sota el comandament del/la director/a, i exercir, per delegació seva, la prefectura del personal d’administració i serveis adscrits a l’escola, quan el/la director/a ho determini.

Són funcions específiques del/la secretari/a:

1. Exercir la secretaria del claustre i del consell escolar i aixecar actes de les reunions que se celebrin.

2. Tenir cura de les tasques administratives de l’escola, atenent la seva programació general i el calendari escolar.

3. Dur a terme la gestió econòmica de l’escola, la comptabilitat que se’n deriva i elaborar i custodiar la documentació preceptiva. Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres, juntament amb el/la director/a. Elaborar el projecte de pressupost de l’escola.

4. Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció i matriculació d’alumnes, tot garantint que s’adeqüi a les disposicions vigents.

5. Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i diligenciats d’acord amb la normativa vigent.

6. Ordenar el procés d’arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los.

7. Confeccionar i mantenir l’inventari general del l’escola. Coordinar la gestió d’inventaris específics.

8. Vetllar pel manteniment i conservació general del centre, de les seves instal·lacions, mobiliari i equipament d’acord amb les indicacions del/la director/a de l’escola i les disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació quan correspongui.

9. Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l’adquisició de béns d’acord amb la normativa vigent.

10. Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel/la director/a de l’escola o atribuïdes pel Consorci d’Educació.

2.2 Equip Directiu

Equip directiu. (LEC Art.147; Decret 102/2010 d’autonomia de centres, Art.35)

L’equip directiu és l’òrgan executiu de govern de l’escola i les persones membres han de treballar coordinadament en l’exercici de les seves funcions. Correspon a les persones membres de l’equip directiu la gestió del projecte de direcció.

L’equip directiu de l’escola està format pel director/a, que el presideix, el/la cap d’estudis i el secretari o secretaria.

Són funcions de l’equip directiu:

1. Assessorar al director/a en matèries de la seva competència.

2. Elaborar la programació general, el projecte educatiu, les NOFS, la memòria anual, el pla d’acollida dels alumnes nouvinguts a l’escola.

3. Afavorir la participació de la comunitat educativa, implicant tots els sectors en la tasca col·lectiva de l’escola.

4. Establir els criteris per l’avaluació interna de l’escola.

5. Impulsar i determinar el procediment d’elaboració i execució del pla d’avaluació interna.

6. Col·laborar amb l’avaluació externa del centre que realitzi la inspecció d’ensenyament.

7. Elaborar, si s’escau, el pla estratègic del centre.

8. Vetllar per la promoció i la bona imatge de l’escola.

2.3 Òrgans unipersonals de coordinació

Òrgans unipersonals de coordinació. (Art 41 Decret 102/2010 d’autonomia de centres)

Són òrgans unipersonals de coordinació els/les coordinadors/es de cicle, el/la coordinador/a d’informàtica, el/la coordinador/a lingüístic, el/la coordinador/a de prevenció de riscos laborals.

Coordinadors de cicle

S’estableix un coordinador/a per l’etapa d’educació infantil i un altre per educació primària.

Li corresponen, amb caràcter general, les següents funcions:

1. Vetllar per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg de l’educació infantil i l’educació primària, segons correspongui, sota la dependència del/la cap d’estudis.

2. Convocar les reunions del seu cicle, presidir-les, fer el resum escrit dels acords, donar-lo a conèixer al/la cap d’estudis, i fer-ne el seguiment.

3. Fer la representació davant dels altres òrgans de l’escola.

4. Formar part de l’equip de coordinació pedagògica unificant criteris d’actuació i ser el portaveu en el seu cicle.

5. Vetllar per l’acompliment de la normativa de l’escola.

6. Vetllar per la consecució dels objectius proposats de l’escola.

7. Mantenir actualitzat l’inventari del material fungible i didàctic del cicle, fer-se càrrec de les comandes i de la seva actualització i conservació en col·laboració amb l’equip de mestres.

8. Fer les diligències necessàries per gestionar les activitats que s’organitzin a nivell de cicle.

Coordinador/a d’informàtica

Són funcions del/la coordinador/a d’informàtica:

1. Proposar a l’equip directiu de l’escola els criteris per a la utilització i optimització dels recursos informàtics.

2. Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’administració i serveis de l’escola en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica del Departament d’Educació.

3. Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics de l’escola.

4. Assessorar els mestres en la utilització educativa de programes i equipaments informàtics en les diverses àrees del currículum i orientar-lo sobre la seva formació permanent en aquest tema.

5. Aquelles que el/la director/a li encomani en relació amb els recursos informàtics i telemàtics o que li pugui atribuir el Departament d’Ensenyament.

Coordinador/a lingüístic/a

Són funcions del/la coordinador/a lingüístic/a:

1. Assessorar l’equip directiu en l’elaboració del projecte lingüístic.

2. Assessorar el claustre en el tractament de les llengües en l’elaboració del projecte curricular de l’escola, d’acord amb els criteris establerts en el projecte lingüístic.

3. Assessorar l’equip directiu en la programació de les activitats relacionades amb la concreció del projecte lingüístic inclòs en la programació de l’escola i col·laboraren la seva realització.

4. Aquelles que el/la director/a de l’escola li encomani en relació amb el projecte lingüístic o que li pugui atribuir el Departament d’Eensenyament.

Coordinador/a riscos laborals

Són funcions del/la coordinador/a de prevenció de riscos laborals:

1. Promoure i coordinar, segons les directrius i objectius de la direcció de l’escola i la guia de la secció de prevenció de riscos laborals de la delegació territorial, les actuacions en matèria de salut i seguretat de l’escola.

2. Promoure, molt especialment, les actuacions preventives bàsiques, com l’ordre, la netedat, la senyalització i el manteniment en general, i efectuar-ne el seguiment i control.

3. Col·laborar en l’avaluació i el control dels riscos generals i específics de l’escola, atenció a queixes i suggeriments i registre de dades.

4. Col·laborar en les implantacions del pla d’emergència i en les actuacions que se’n deriven.

Es nomena entre els mestres del claustre als coordinador, entre els que es presentin voluntaris.

El nomenament dels coordinadors abasta, com a màxim, fins la data de la fi del mandat del/la director/a.

El/la director/a pot acceptar la renúncia motivada o aprovar el cessament dels coordinadors abans de la finalització del període per la qual havien estat nomenats, una vegada escoltat l’equip de cicle o la comissió pedagògica i amb audiència de l’interessat.

Del nomenament o cessament, segons correspongui, dels coordinadors de cicle, el/la director/a n’informarà al consell escolar de l’escola i la delegació territorial.

2.4 Òrgans col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre. Consell Escolar

Consell Escolar. (Article 148 de la LEC)

El consell escolar és l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern de l’escola.

Corresponen al consell escolar les funcions següents:

1. Escoltar i donar suggerències si cal, al projecte educatiu.

2. Escoltar la programació general anual de l’escola i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.

3. Aprovar les normes d’organització i funcionament i les modificacions corresponents.

4. Aprovar la carta de compromís educatiu.

5. Aprovar el pressupost de l’escola i el rendiment de comptes.

6. Intervenir en el procés d’admissió d’alumnes.

7. Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o directora.

8. Intervenir en la resolució dels conflictes i, si s’escau, revisar les sancions als alumnes.

9.Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i d’activitats extraescolars, i avaluar- ne el desenvolupament.

10. Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general de l’escola i conèixer l’evolució del rendiment escolar.

11. Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

El consell escolar aprova les seves normes de funcionament. En allò que aquestes normes no estableixin, s’apliquen les normes reguladores dels òrgans col·legiats de l’Administració de la Generalitat.

El consell escolar actua normalment en ple.

Composició del consell escolar (Article 45 del Decret 102/2010):

El director o directora, que el presideix.

El/la cap d’estudis.

Un representant de l’Ajuntament.

Sis representants del professorat elegits pel claustre.

Sis representants dels pares elegits entre ells. Un d’ells el designa l’AMPA de l’escola.

Un/a representant del personal d’administració i serveis, elegit per i entre aquest personal.

El/la secretari/a de l’escola no és membre del consell escolar però hi assisteix amb veu i sense vot i exerceix la secretaria del consell.

Si es produeix una vacant en el consell escolar, aquesta serà ocupada per la candidatura més votada en les darreres eleccions. En cas d’empat, la vacant serà ocupada per la persona que es prevegi que estarà més temps a l’escola. Si l’empat persisteix, es farà un sorteig. Si no hi ha més candidats o candidates per cobrir-la, la vacant roman sense cobrir fins a la propera renovació del consell escolar. La nova persona membre es nomena pel temps que restava del mandat a la persona que ha causat la vacant. (Article 28.3 del Decret 102/2010 que regula la renovació dels membres del consell escolar).

Reglament de consell escolar (Decret 102/2010 Art.46)

Consell escolar: comissions de treball. (Decret 102/2010 Art. 47)

Permanent

Convivència

Menjador

Econòmica

Director/a

Cap d’estudis

Secretari/a

2 mestres

2 pares/mares

Director/a

Cap d’estudis

Secretari/a

2 mestres

2 pares/mares

1 membre de l’equip directiu

2 mestres

2 pares/mares

Tots els membres del consell escolar.

Comissió permanent

La comissió permanent té les competències que expressament li delega el consell escolar.

Són funcions de la comissió permanent:

1. Aprovar mesures de caràcter urgent.

Comissió de convivència

Són funcions de la comissió de convivència:

1. Col·laborar, si s’escau, en l’estudi de mesures correctores imposades als alumnes i en el seu compliment efectiu.

Comissió de menjador

Són funcions de la comissió de menjador:

1. Vetllar perquè l’empresa adjudicatària compleixi les normes del contracte pel que fa, específicament, a ràtios personal,

n. d’usuaris, i a la qualitat i quantitat d’aliments.

2. Vetllar pel bon funcionament d’aquest servei.

Comissió econòmica

Són funcions de la comissió econòmica:

1. Efectuar el seguiment de l’estat de comptes de l’escola.

2.5 Òrgans col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre. Claustre de professorat.

Claustre de mestres. (LEC Art. 146)

El claustre de mestres és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius de l’escola. És integrat per tot el professorat i el presideix el director o directora de l’escola.

El claustre de mestres té les funcions següents:

1. Intervenir en l’elaboració i la modificació del projecte educatiu.

2. Designar els membres o els mestres que han de participar en el procés de selecció del director o directora.

3. Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial.

4. Programar les activitats educatives de l’escola i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.

5. Elegir els representants dels mestres al consell escolar.

6. Donar suport a l’equip directiu, en el compliment de la programació general de l’escola.

7. Les que li atribueixin les normes d’organització i funcionament de l’escola, en el marc de l’ordenament vigent.

8. Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

El director/ra pot convocar a les sessions de claustre de mestres, professionals d’atenció educativa destinats a l’escola perquè informin en relació a l’exercici de les funcions establertes en els apartats anteriors.

El claustre es reuneix mensualment amb caràcter ordinari i sempre que el convoqui el/la director/a o ho sol·liciti un terç al menys dels seus membres.

Funcionament del claustre:

La convocatòria de claustre correspondrà al director/a i haurà de ser acordada i notificada amb una antelació mínima de 24h, excepte en cas d’urgència. A la convocatòria s’adjuntarà l’ordre del dia que pot recollir les propostes que sorgeixin del cicle, comissions i/o càrrecs.

El claustre també podrà ser convocat prèvia sol·licitud de, al menys, un terç dels seus membres. En aquest cas, els sol·licitants hauran de proposar l’ordre del dia i aportar la informació necessària sobre els temes a tractar, abans de 48h de la celebració del claustre.

El quòrum necessari perquè el claustre estigui vàlidament constituït serà de 2/3 dels seus membres. S’esperarà un temps prudencial fins a ser els 2/3 per començar. De no haver-hi quòrum, el claustre es constituirà en segona convocatòria 24 hores després de l’hora assenyalada per la primera.

L’ordre del dia dels claustres ordinaris comprendrà els següents punts:

1. Lectura i aprovació, si procedeix, de l’acta de/ls claustre/s pendents d’aprovació.

2. Punts de l’ordre del dia a debatre.

3. Informacions

4. Torn obert de paraules.

En cas de que hi hagi alguna esmena, totes les observacions i rectificacions a les actes llegides es consignaran en l’acta del claustre on s’efectuen.

Els acords s’adoptaran per consens. En cas de no arribar-hi i s’hagués de fer votació es resoldrà per majoria absoluta dels assistents. Si cap proposta obté la majoria absoluta, es repetirà la votació i s’aprovarà aquella que obtingui la majoria simple, previ torn d’intervencions.

Dirimirà els empats el vot del/la director/a

En l’absència d’un/a mestre/a, el seu substitut/a oficial té dret a votar sempre i quan el titular no sigui present i el tema que s’estigui tractant l’afecti directament.

Els membres del claustre que discrepin de l’acord majoritari podran demanar que consti en acta el seu desacord.

Tots els membres poden fer ús de la paraula en el punt de l’ordre del dia que es debat, i també tenen dret a exposar precs, formular preguntes i presentar propostes.

Tota intervenció s’haurà d’ajustar a la proposta objecte de debat, expressant-se de forma correcta i evitant molestar el claustre o algun dels seus components.

El director/a podrà prendre part en els debats demanant torn de paraula com qualsevol altre mestre/a.

Exhaurides les intervencions reglamentàries, es procedirà a votació, sense poder tornar a començar el debat un cop conegut el resultat de la votació.

Les votacions es podran realitzar a mà alçada o secreta, en funció del tema a tractar i/o la demanda dels membres del claustre.

2.6 Formalització dels encàrrecs de funcions de la direcció

El/la Director/a pot requerir al personal funcionari del seu centre fora de l’horari establert si hi concorren necessitats del servei com a conseqüència de la seva activitat. En aquest cas el personal té dret a la compensació horària que correspongui (veure normativa de començament de curs).

3 ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE

3.1 Concreció de l’organització pedagògica

1) Organització i gestió del centre:

L’estructura d’organització i gestió ha de permetre i facilitar, en el marc del projecte educatiu:

· L’autonomia de gestió organitzativa i pedagògica de l’escola i la definició dels seus objectius.

· L’assoliment dels objectius didàctics i pedagògics dels aprenentatges que s’hi imparteixen i la seva adequació a les necessitats de l’entorn i context sociocultural.

· La participació de la comunitat educativa en la direcció i gestió del centre i l’exercici dels drets i deures dels membres de la componen.

· La millora dels processos d’ensenyament i aprenentatge i d’avaluació dels alumnes.

· La investigació i innovació educatives i la formació del personal docent.

2) Rendiment de comptes al Consell escolar de la gestió del PEC.

El PEC és un document de l’escola a llarg termini. Els projectes de Direcció han de concretar, per a quatre anys, les prioritats que es tindran en aquest període, i el Consell Escolar n’ha de ser informat.

Les programacions generals anuals han de concretar per un any, les prioritats que s’han marcat en el projecte de direcció.

El Consell Escolar ha d’aprovar les concrecions del PEC que es fan anualment a la programació general i cada quatre anys en la renovació de mandat de la direcció.

3) Aplicació dels acords de corresponsabilitat.

El acords de corresponsabilitat que es puguin dur a terme amb les administracions, seran proposades per la Direcció amb la col·laboració del claustre i aprovades pel Consell Escolar.

4) Aprovació, revisió i actualització del PEC.

El PEC s’hauria de revisar, com a màxim, cada deu anys, això no vol dir que es puguin fer revisions parcials, sempre que calgui, i que cregui convenient la Comunitat educativa a través del Consell Escolar o la Direcció, ho considerin oportú.

El Consell Escolar haurà d’estar informat de les modificacions totals o parcials que es faci al PEC.

3.2 Criteris per a l’organització dels grups d’alumnes

L’Escola Mare de Déu de Montserrat és d’una sola línia de P3 d’educació Infantil a 6è de Primària.

Per aquesta raó els alumnes que es matriculin en aquest Centre començaran a P3 o en el curs que es matriculin.

a) Els nens que es matriculin amb NEE (necessitats educatives especials) vindran amb un dictamen de l’EAP i l’escola posarà els medis que tingui a l’abast per facilitar la seva escolarització amb ajuda dels medis que ens pugui proporcionar el Consorci.

b) Tot aquell alumne que vingui d’un altre estat depenent de la llengua i de la seva preparació, la Direcció conjuntament amb la mestra d’educació especial, la mestra d’aula d’acollida, si la tenim, i els tutors on hagi de ser adscrit el nou alumne valoraran si es matriculà a on li correspongui per edat o a un curs inferior.

c) La repetició de curs d’un alumne haurà de comptar amb l’aprovació no només del tutor sinó de la junta d’avaluació, el mestre d’Educació Especial i Psicopedagog de l’EAP, si cal. Sempre amb la aprovació de la família. Aquesta repetició s’efectuarà en acabar el cicle , excepte en aquells casos que escoltades totes les parts considerin que s’ha de fer abans.

d) Els alumnes no podran repetir més d’un any excepte en aquells casos que el Departament l’autoritzi a petició del Centre.

e) Els alumnes de sisè curs rebran informació i faran visites als Instituts que tenen dins del seu itinerari sobre l’Ensenyament Secundari Obligatori (ESO).

3.3 Criteris per a la formació dels equips docents

Equip docent

Cada cicle està format per tots els mestres que imparteixen docència als alumnes d’un mateix cicle. Els especialistes que fan les classes a cicles diferents quedaran adscrits a un d’ells, en funció de la quantitat d’hores que imparteixi docència i de l’equilibri numèric dels cicles, a principi de curs, malgrat puguin incorporar-se a d’altres cicles de forma puntual. Constitueix la unitat bàsica d’organització pedagògica en matèria de programació, avaluació i recuperació de l’alumnat.

Hi ha els següents cicles:

. Educació Infantil: P3, P4, P5.

. Cicle inicial: 1r i 2n.

. Cicle Mitjà: 3r i 4t.

. Cicle superior: 5è i 6è.

3.4 Criteris per a l’adscripció dels professorat als equips docents

Correspon al/la Director/a del Centre adscriure el professorat als cicles, cursos i àrees en la forma més convenient per a l’educació dels alumnes, tenint en compte l’especialitat del lloc de treball al qual estigui adscrit cada mestre i a les especialitats que tingui reconegudes, en el marc general de les necessitats del Centre i escoltades les preferències dels mestres.

L’adscripció la farà el/la Director/a del Centre després d’haver consensuat amb el/la Cap d’Estudis, sempre en funció dels següents criteris de prioritat:

a.-Capacitació o l’especialitat del lloc de treball al qual hagi estat adscrit.

b.-La continuïtat del professorat al llarg del cicle.

c.-El/la Director/a pot valorar, d’acord amb les necessitats del Centre, l’antiguitat en el Centre.

d.-La direcció pot assignar àrees d’especialitat a mestres no especialistes sempre que comprovi que tenen l’adequada titulació, formació o experiència.

Les àrees de música, educació física i llengua estrangera, així com l’educació infantil i l’educació especial, seran assignades preferentment als mestres que disposin l’especialitat corresponent.

Els mestres especialistes d’educació especial centraran la seva intervenció en els àmbits següents:

a.-Atendre alumnes amb necessitats educatives especials.

b.-Prioritzar l’atenció dels alumnes que presenten disminucions greus i permanents.

c.-Prioritzar l’atenció dels alumnes que presenten dificultats d’aprenentatge i mancances degudes a la situació sociocultural de les famílies.

d.-Participar en l’elaboració dels PI, conjuntament amb els mestres tutors i amb la col·laboració de l’EAP.

L’atenció als alumnes per part dels mestres especialistes en educació especial es podrà dur a terme de diferents formes, no necessàriament excloents:

a.-Col·laborar amb els mestres tutors en l’elaboració de materials específics i/o adaptats.

b.-Intervenir dins de l’aula ordinària, conjuntament amb el tutor, per oferir una atenció més individualitzada als alumnes que ho requereixin.

c.-Intervenir en situacions escolars de treball individual o de petit grup fora de l’aula ordinària.

Les funcions dels especialistes són:

a.-Coordinar les activitats curriculars de l’especialitat.

b.-Impartir classes a l’educació primària i parvulari, atenent a les dedicacions horàries establertes. Si l’especialista no pot impartir amb intervenció directa totes les hores destinades a l’àrea, haurà d’assessorar i supervisar convenientment el mestre no especialista que s’encarregui de les hores restants.

c.-Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter d’especialista, es dedicarà a altres activitats pròpies de la seva condició de mestre.

3.5 Mecanismes de coordinació docent

Són funcions de l’equip docent:

a) Coordinar l’organització i el desenvolupament dels ensenyaments propis del cicle.

b) Portar a terme les sessions d’avaluació dels alumnes.

c) Revisar de forma periòdica els diferents aspectes del PCC.

d) Fer seguiment del procés d’ensenyament aprenentatge dels alumnes, especialment dels aspectes relacionats amb l’atenció a la diversitat de necessitats dels alumnes, i en concret dels alumnes amb necessitats educatives especials i/o dificultat d’aprenentatges.

e) Fer operatius tots aquells aspectes relacionats amb l’organització i funcionament dels ensenyaments dels cicle: sortides, celebracions, activitats complementàries, etc.

f) Coordinar-se amb els professionals de suport que intervenen en el procés educatiu dels alumnes.

g) Afavorir l’intercanvi d’experiències i valoracions entre els membres de l’equip docent de l’escola i d’altres escoles.

h) Col·laborar amb el/la cap d’estudis en l’elaboració dels horaris de les activitats dels alumnes, tenint en compte els recursos humans i materials disponibles i d’acord amb els criteris pedagògics.

i) Plantejar i orientar les reunions amb les famílies dels alumnes.

j) Acollir el professorat nou, introduint-lo en la cultura, costums i hàbits de l’escola, facilitant-li el pla d’acollida de mestres nous per tal que es pugui integrar plenament i participar activament a l’escola.

L’equip de coordinació es reuneix setmanalment.

Les reunions de mestres per parlar de coses de cicle o bé d’escola, també seran setmanalment i/o quinzenalment.

3.6 Criteris per a l’atenció a la diversitat

Actuacions per atendre la diversitat:

· Sempre depenent de disponibilitat del personal adscrit al centre es faran desdoblaments i/o atenció en petits grups.

· Adaptacions d’activitats, continguts i/o objectius

· Modificacions del currículum, quan l’endarreriment sigui molt notable. Els alumnes de primària que presentin greus dificultats d’aprenentatge i especialment aquells que determini l’EAP del centre com a necessitats educatives especials greus o permanents, tindran un pla individualitzat (PI) en les àrees instrumentals.

L’elaboració dels PI és responsabilitat del tutor de l’alumne, el qual s’encarregarà de fer-ho amb la col·laboració del mestre d’educació especial i supervisió de l’EAP o d’altres serveis especialitzats si és el cas.

L’escola disposa de mestre d’educació especial, que és la que s’encarrega de l’atenció d’aquests nens i nenes.

Les hores de reforç dependran de la tipologia dels nens i la seva gravetat, de les necessitats del centre, del nombre d’alumnes de cada classe, ...

3.7 Mecanismes d’acció tutorial

La tutoria és una activitat educativa que permet al mestre atendre d’una manera directa i immediata els aspectes del desenvolupament, maduració, integració i aprenentatge de l’alumnat, tant a nivell individual com de grup.

La responsabilitat de l’orientació és compartida pel Centre, com unitat educativa.

Els tutors són responsables de les activitats de la tutoria i de l’orientació del seu grup d’alumnes.

3.7.1 Funcions del tutor/a

3.7.1.1 En relació amb la resta de mestres

Coordinar-se amb la resta de mestres per les actuacions que respectin al seu grup.

3.7.1.2 En relació a les famílies

Mantenir relació amb les famílies dels seus alumnes a través d’entrevistes i reunions.

Informar de manera continuada de la marxa del procés educatiu dels alumnes i del seu rendiment acadèmic.

Informació puntual i per escrit al finalitzar cada trimestre, dels resultats del seu rendiment escolar i d’altres aspectes de cada alumne.

3.7.1.3 En relació als seus alumnes

Conèixer la situació real de cada alumne, així com el seu entorn familiar i social per ajudar-lo en la seva maduració personal.

Orientar als alumnes en el seu procés d’aprenentatge i ajudar-los a descobrir i acceptar les seves destreses i limitacions, i a partir d’aquest coneixement, buscar estratègies per superar les limitacions i potenciar les destreses, que tots els nens tenen. (Això suposa analitzar les dificultats d’aprenentatge. Buscar les seves causes i organitzar les mesures de suport necessàries).

Traçar un pla de tutoria de grup, que tindrà com objectius:

a- Conèixer la dinàmica interna del grup i afavorir una millor integració de l’alumnat a la classe.

b- Millorar les relacions interpersonals, la cohesió del grup, la convivència i la participació.

c- Orientar en tècniques de treball i hàbits d’estudi.

d- Tractar els problemes d’organització i funcionament de la classe.

e- Treballar els valors.

3.8 Mecanismes que han d’afavorir i facilitar el treball en equip del personal del centre

Lhorari s’estableix a començament de curs dins de la franja horària de permanència a l’escola i sense alumnes. Mirant que no coincideixin les diferents reunions i que puguin assistir tots els mestres inclosos els que tinguin reducció horària per ser més grans de 55 anys.

De totes les reunions de mestres s’avisa amb un mínim de 24 hores perquè tothom pugui assistir i s’ajorna si falta molta gent o no poden assistir els membres de l’equip directiu.

Dilluns

Dimarts

Dimecres

Dijous

Divendres

12:30-13:30

Treball personal

Treball personal

12:30/14:00h

Reunió de comissions o de mestres

Claustre/Comissions

Reunió de pares i mares

3.8.1 Comissions d’avaluació

Les comissions d’avaluació estan formades per tots el mestres que exerceixen en un cicle i presidides per la cap d’estudis o en la persona que aquesta delegui.

Funcions:

ü Analitzar col·lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne.

ü Establir mesures d’adequació i reforç.

ü Proposar estratègies i ajustaments de la programació que convinguin per les activitats del cicle.

ü Fer una valoració final, per àrees i global, del progrés de cada un dels alumnes en finalitzar el cicle.

ü Decidir si els alumnes promocionen de nivell o hi resten un any més, en el cas que no hagin assolit completament els objectius del curs.

ü Explicitar les activitats que convenen en el cicle següent per assolir els objectius del cicle anterior, per aquells alumnes que hagin passat als següents havent assolit de forma incompleta els objectius del cicle anterior.

ü Les comissions d’avaluació es reuniran com a mínim un cop al trimestre.

ü En les actes de les sessions trimestrals s’haurà de posar la relació d’alumnes que presenten dificultats i les mesures de reforç i adequació preses, així com les modificacions i estratègies proposades pels mestres. En la sessió següent s’haurà de fer un seguiment del grau de compliment dels acords presos.

ü En l’acta de la darrera sessió d’avaluació de cada cicle es farà constar la valoració final de les àrees, valoració global del progrés de cada alumne i la proposta de promoció o retenció de l’alumne en el cicle. Igualment, i per als alumnes que passen de cicle sense haver-ne assolit tots els objectius del cicle anterior.

3.8.2 Comissió pedagògica

És formada per l’equip directiu i els coordinadors de cicle (a l’escola només tenim dos, el coordinador d’Educació Infantil i el coordinador de Primària).

Funcions:

ü Coordinar les actuacions i les propostes.

ü Col·laborar en la planificació, seguiment i avaluació de les activitats pedagògiques del centre.

ü Vetllar pel desplegament dels objectius i les activitats incloses en la programació anual de centre.

ü Recollir les aportacions dels diferents cicles abans de les sessions de treball de claustre.

ü Col·laborar amb el secretari en la planificació i distribució del material dels alumnes del centre.

3.8.3 Comissió CAD

La Comissió d’atenció a la diversitat vetlla per l’atenció als alumnes amb necessites educatives especials i pel tractament de la diversitat a l’escola.

Aquesta comissió està formada per el/la Director/a, la psicopedagoga de l’EAP assignat/a a l’escola, el/la cap d’estudis, el/la mestre/a d’educació especial, els/les coordinadors/es d’educació infantil i primària i el/la secretari/a, que aixeca acta de cada reunió.

Funcions:

· La concreció de criteris i prioritats per a l’atenció a la diversitat dels alumnes.

· Organització i seguiment dels recursos de que disposa el centre i de les mesures adoptades.

· Seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i específics.

3.8.4 Comissió social

La Comissió social vetlla per detectar les necessitats econòmiques greus d’algunes de les nostres famílies i que poden repercutir en els aprenentatges i articula mesures per tal que aquests alumnes tinguin les mateixes possibilitats que la resta.

Es fa un seguiment de l’escolarització, procurant que no hi hagi absentisme.

Aquesta comissió està formada per la Direcció, la psicopedagoga de l’EAP, treballadora social de l’EAP, assistents socials dels districte, mestre d’educació especial i les representants de les diferents entitats que col·laboren en el benestar dels nostres alumnes.

3.8.5 Comissió de la revista

L’objectiu és oferir a les famílies un mitjà per conèixer una mica més què és el què fa l’escola.

A l’escola es fan dues revistes:

-Per Sant Jordi, on es donen a conèixer tots el premis que l’escola dóna als seus alumnes, de P3 fins a 6è, i en totes les categories, prosa, poesia, còmic, en català, castellà i en anglès.

Aquesta comissió està formada per tots el mestres de l’escola.

-Revista de final de curs, on es recull el més significatiu de tots el cursos i de la resta de la comunitat educativa, AMPA, comiats d’algun membre de la comunitat, exposicions, fets importants ocorreguts,.....

Aquesta comissió està formada per mestres i l’AMPA.

3.8.6 Comissió de competències bàsiques

Aquesta comissió vetlla per les programacions de llengua i matemàtiques tenint en compte la Normativa vigent.

Està formada per el/la Cap d’estudis i un mestre de cada cicle, com a mínim.

3.8.7 Comissió de reutilització

Aquesta comissió està formada per pares de l’AMPA i l’Equip directiu. Són els pares qui revisen anualment tots el llibres amb l’ajut dels tutors, per revisar que no faltin o canviar els que estiguin malament.

Són també el pares els que fan les comandes per què tot estigui a punt a l’inici de curs.

Controlen i cobren les quotes que les famílies paguen per fer la reutilització i fan els avisos i notificacions quan calen.

El canvi de llibres o editorials es fa cada quatre anys, com a mínim, i està a càrrec del claustre de professors, sempre vetllant per la línia d’escola.

3.8.8 Comissió de festes

Formada per tot el personal del centre. S’encarrega de l’organització de la celebració de les festes tradicionals que se celebren al centre.

A principi de curs, la cap d’estudis, juntament amb la resta de l’equip directiu, elabora una proposta de celebració de cada festa recollint les idees i modificacions recollides en el curs anterior en les avaluacions/valoracions, que serà presentada al claustre per la seva aprovació.

Totes les festes se celebren de forma conjunta.

La comissió pedagògica (equip directiu i coordinadors) és qui vetllarà per la seva bona realització.

La periodicitat de les reunions d’aquestes comissions s’especificaran al PLA ANUAL DE CENTRE.

3.8.9 Comissió TAC

Està formada per un membre de l’equip, el coordinador TAC i per alguns professors de diferents cicles.

Funcions del coordinador TAC:

· Assessorar els professors del centre.

· Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i dels equipaments informàtics i telemàtics del centre.

· Altres funcions que el/la Director/a del centre li encomani d’acord amb les directrius del Departament d’Ensenyament.

3.9 Altres

Deures

Els alumnes poden dur feines per a fer a casa seguint aquests criteris:

ü Sempre que no hagin acabat la feina prevista a la classe o sigui una feina d’ampliació (biblioteca, internet, experimentacions,...)

ü Sempre que, atenent la diversitat, la mestra o mestre cregui necessari un reforç en algun aspecte acadèmic.

ü La feina de casa mai suposarà un avenç del programa escolar, sinó un reforçament dels aspectes treballats a classe.

3.10Concreció de la participació d’altres professionals d’atenció educativa en el claustre

A part de tot l’equip de mestres nomenats pel Consorci, poden estar altres professionals com:

La persona responsable de L’EAP, assignada a la nostra escola des del Districte i que intervé un cop a la setmana de forma directa amb els mestres, alumnes i famílies i que fa d’interlocutor/a amb altres entitats i escoles que hagin d’intervenir directament amb algun nen/a de l’escola.

Els vetlladors, que fan un reforç, casi iexclusiu, i d’unes hores determinades a determinats nens i nenes segon dictàmens que prèviament a fet l’EAP.

També, a petició de l’EAP, diferents assessoraments a mestres en concret o a tot el claustre.

Com a escola formadora tenim alumnes de pràctiques a diferents cicles i de diferents especialitats, a petició dels tutors.

3.11Projectes i Programes

Totes les tutories de P3 fins 6è han de fer com a mínim, un projecte interdisciplinar amb el seus alumnes durant el curs.

No es determina la quantitat ja que un projecte, depenent de la seva magnitud, pot durar un curs sencer i d’altres que en menys d’un trimestre es poden acabar, i per aquest motiu es poden fer més. Serà el tutor el que depenent del seu projecte determinarà quants fa.

Un cop acabat s’ha de deixar una còpia que s’enquadernarà i romandrà a la Biblioteca del centre per a que tots el alumnes puguin gaudir de la feina del seus companys.

Tots els mestres han de tenir fetes les programacions anuals a disposició del centre (de la Cap d’estudis) i de la inspecció, si les demana. Han d’estar en un lloc visible i accessible de l’aula per si algun dia han de ser substituïts per malaltia i poder seguir amb la feina que es fa sense cap perjudici pels alumnes.

4 CONVIVÈNCIA I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES EN EL CENTRE

Totes les persones membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo amb les seves actituds i conducta.

4.1 Mesures de promoció de la convivència

(Decret 102/2010 art. 23.1)

El procés educatiu necessita ser dut a terme en un clima de convivència que afavoreixi l’aprenentatge.

El mestres treballen els hàbits que consideren prioritaris per anar assolint al llarg de l’escolaritat.

4.2 Mecanismes i fórmules per a la promoció i resolució de conflictes

L’escola treballa l’educació emocional en tots els nivells com a camí per a millorar la convivència i la resolució de conflictes. El diàleg, l’autoregulació i el respecte vers l’altre són les eines principals per a aconseguir una bona convivència.

4.3 Mediació escolar

Apliquem la resolució pacífica de conflictes com a procés de mediació escolar per tal que els alumnes vagin assolint les estratègies necessàries per aplicar-les de forma autònoma.

La idea és que les parts trobin una solució a la disputa.

En tot cas, tots el professors són mediadors en la resolució de conflictes.

No sempre tenim la sort de tenir algun mestre amb aquesta preparació però sí tots el mestres hem estudiat psicologia i pedagogia a la nostra formació i sabem com orientar les discussions de tal manera que es pugui arribar a un acord del tot satisfactori o el més satisfactori possible.

4.4 Protocols per al tractament de les conductes contràries a la convivència en el centre

4.4.1 Faltes perjudicials per a la convivència en el centre(Faltes greus i lleus)

4.4.1.1 Conductes sancionables

· Faltes injustificades de puntualitat o assistència a classe.

· Actes d’incorrecció o desconsideració amb els altres membres de la comunitat escolar.

· Actes injustificats que alterin el desenvolupament normal e les activitats del centre.

· Actes d’indisciplina.

· Qualsevol altra incorrecció que alteri el normal desenvolupament de l’activitat escolar, que no constitueixi falta segons l’article 37.1 de la LEC.

4.4.1.2 Sancions imposables

· La mesura correctora ha d’incloure alguna activitat d’utilitat social per al centre. (art. 24.1 del Decret 102/20110).

· Amonestació oral pedagògica i amb un llenguatge coherent.

· Compareixença immediata davant del o la cap d’estudis o del director/a.

· Privació del temps d’esbarjo. La privació dels temps d’esbarjo, serà dins de la seva classe i sota la vigilància del professor/a que hagi imposat el càstig.

· Amonestació escrita.

· Realització de tasques educadores en horari no lectiu, i/o la reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé a d’altres membres de la comunitat educativa. La realització d’aquestes tasques no es podrà prolongar per un període superior a dues setmanes. (Cal informar a la família en el cas que s’apliqui la mesura correctora després de l’horari escolar).

· Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre per un període màxim d’un mes.

· Canvi de grup o classe de l’alumne o alumna per un període màxim de quinze dies.

· Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dies lectius.

· Durant l’impartició d’aquestes classes l’alumne o l’alumna ha de romandre al centre efectuant els treballs acadèmics que se li encomanin.

4.4.1.3 Competència per imposar les sancions

Qualsevol professor pot, i ha d’anotar les faltes que observi a l’escola, tot informant-ne al tutor/a del l’alumne.

Els alumnes de CM i CS, han de signar el full de la falta conforme és conscient del què ha fet.

4.4.1.4 Prescripcions

El registre de les faltes s’ha de mantenir durant tota l’escolaritat de l’alumne.

Es tindran en compte les faltes comeses en el mateix curs.

4.4.1.5 Graduació de les sancions

Són agreujants els actes o conductes que impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra circumstància personal o social de terceres persones que resultin afectades per l’actuació a corregir.

Són atenuants el penediment immediat i sincer per part de l’alumne de l’acció feta, la predisposició a solucionar o reparar, per la via del diàleg i la cooperació, el problema amb les persones afectades.

4.4.1.6 Garanties i procediment en la correcció de les faltes

Si la falta és greu, el tutor/a avisarà per escrit als pares o tutors immediatament; en els altres casos menys greus ho farà cada cinc faltes.

Aquest avís ha de quedar registrat en el carpeta de l’alumne, així com la sanció imposada.

4.4.2 Faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre. (Faltes molt greus)

4.4.2.1 Conductes sancionables (art. 37.1 LEC)

a) Injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur integritat personal.

b) L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de la vida escolar.

c) Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la salut, i la incitació a aquests actes.

d) La comissió reiterada d’actes contraris a les normes de convivència del centre.

4.4.2.2 Sancions imposables (art.37.3 LEC)

Suspensió del dret de participar en activitats extraescolars o complementàries o la suspensió del dret d’assistir al centre o a determinades classes, en tots dos supòsits per un període màxim de tres mesos o pel temps que resti fins a la finalització del curs acadèmic, si són menys de tres mesos, o bé la inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre.

4.4.2.3 Competència per imposar les sancions. (art.25 Decret 102/2010)

La direcció posa la sanció en la resolució de l’expedient incoat a l’efecte, sense perjudici que la mesura correctora incorpori alguna activitat d’utilitat social per al centre i, en el seu cas, del rescabalament de danys que es puguin establir de manera complementària en la resolució del mateix expedient.

4.4.2.4 Prescripcions (art. 25.5 Decret 102/2010)

Les faltes i sancions prescriuen, als tres mesos de la seva comissió i de la seva imposició.

4.4.2.5 Graduació de las sancions (art.24.3 i 24.4 Decret 102/2010)

Es tindran en compte:

a) Les circumstàncies personals, familiars i socials, i l’edat de l’alumnat afectat.

b) La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva.

c) La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l’alumnat afectat i de la resta de l’alumnat.

d) Acord amb els progenitors o tutors legals, en el marc de la carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de manera compartida.

e) La repercussió de la sanció en la vida del centre de l’actuació que se sanciona.

f) La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.

Es consideren especialment greus, quan impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra circumstància personal o social de terceres persones que resultin afectades per l’actuació a corregir.

4.4.2.6 Garanties i procediment en la correcció de les faltes (art. 25 Decret 102/2010)

La instrucció de l’expedient correspon al tutor/a o el/la cap d’estudis.

A l’expedient s’han d’establir els fets, la responsabilitat de l’alumnat implicat i la proposta de sanció.

S’ha d’informar a la família de la incoació de l’expedient i també abans de la resolució definitiva.

5 DE L’ALUMNAT I DEL PROFESSORAT

5.1 De l’alumnat

5.1.1 Drets

1.-Els alumnes tenen dret a rebre una formació dintre dels principis ètics, morals i socials.

a) Respecte dels drets i llibertats dins els principis democràtics de convivència.

b) Coneixement dels seu entorn social i cultural i en especial de la llengua, història i geografia de la societat catalana.

c) L’adquisició d’habilitats intel·lectuals de: tècniques de treball /hàbits socials.

d) Formació religiosa que estigui d’acord amb les seves conviccions, en aquest cas (menors d’edat) les dels seus pares o tutors.

e) Capacitació per l’exercici d’activitats intel·lectuals i professionals.

f) Formació en el respecte de la pluralitat lingüística i cultural.

g) Respecte de l’entorn natural i del patrimoni cultural.

h) Formació per la pau, la cooperació i la solidaritat.

i) L’educació per la protecció de la salut.

2.- Els alumnes tenen dret a una valoració del seu progrés personal i rendiment escolar, per la qual cosa se’ls ha d’informar dels criteris i procediments d’avaluació d’acord amb els objectius i continguts.

3.- Per ser menors d’edat, els pares o tutors, dels alumnes, tenen dret a sol·licitar aclariments per part dels professors/es respecte a les qualificacions.

4.- Per ser menor d’edat, els pares o tutors, dels alumnes, podran reclamar contra les decisions i qualificacions que s’adoptin al final d’un cicle o curs.

Causes:

ü Inadequació del procés d’avaluació de l’àrea o matèria sotmesa a avaluació amb el nivell previst a la programació.

ü La incorrecta aplicació dels criteris i procediments d’avaluació.

5.- Tenen dret al respecte de la seva integritat física i la seva dignitat personal.

6.-Tenen dret a que la seva activitat acadèmica tingui condicions de seguretat i higiene.

7.- Tenen dret a un ambient convivencial.

8.- Tenen dret a la reserva d’aquella informació de què disposi el Centre relativa a les seves circumstàncies personals i familiars.

9.- Tenen dret a participar en el funcionament del Centre.

10.- Els alumnes tenen dret a manifestar les seves opinions.

11.- Tenen dret a una orientació escolar i professional d’acord amb les seves aptituds i els seus coneixements.

12.- Tenen dret a rebre ajuts per compensar les mancances familiars.

13.- Tenen dret a protecció social, per accident o malaltia prolongada quan es vegin impossibilitats per continuar o finalitzar els estudis que estiguin cursant.

5.1.2 Deures

1.- Els alumnes tenen el deure de respectar els drets i llibertats de tota la Comunitat Educativa.

2.- Assistir a classe.

3.- Realitzar les tasques encomanades.

4.- Respectar l’estudi dels seus companys.

5.- Respectar les conviccions religioses i morals

Dignitat

Integritat

Intimitat

6.- A no discriminar cap membre de la Comunitat Educativa.

7.- Respectar el caràcter propi del Centre.

8.- Respectar els béns mobles i les instal·lacions.

9.- Complir les normes establertes en el centre.

10.- Respectar les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats del Centre.

11.- Participar i col·laborar amb la resta de membres de la Comunitat Educativa.

12.- Respectar el dret dels altres alumnes a que no sigui pertorbada l’activitat normal en les aules.

5.2 Del professorat

5.2.1 Drets

a) A desenvolupar la seva funció docent dins el principi de llibertat de càtedra.

b) A guiar, sota la seva responsabilitat, la formació del grup d’alumnes que li hagin estat encomanats.

c) A participar activament en la creació de la línia pedagògica de l’escola.

d) A disposar del material, instruments i equipament necessaris per impartir un ensenyament digne.

e) A rebre informació sobre els seus alumnes i sol·licitar la col·laboració dels pares para la formació dels alumnes.

f) A convocar pares/mares/tutors legals dels alumnes, de manera individual o col·lectiva, per a parlar sobre temes relacionats amb l’educació d’aquests.

g) A treballar en condicions dignes.

h) A ser respectats en la seva dignitat personal i professional pels superiors, companys de feina, alumnes i familiars d’aquests.

i) A rebre crítiques i suggeriments constructius, en presència de l’interessat i en un to respectuós.

j) A ser informat de la gestió del centre en el marc del Claustre de Professors.

k) A assistir a totes les reunions del Claustre de Professors amb veu i vot.

l) A assistir a totes les reunions de Cicle i altres que li corresponguin amb veu i vot.

m) A ser elector i elegible per accedir als òrgans unipersonals i col·legiats del centre, d’acord amb la normativa vigent.

n) Rebre informació puntual i exacta sobre els acords presos pels òrgans de decisió i gestió de l’Escola.

o) A demanar una justificació escrita dels pares/mares, per les absències dels seus fills/es a classe.

p) A demanar l’autorització escrita i signada dels pares/mares o tutors dels alumnes per a realitzar una activitat determinada fora del recinte escolar, assumint el risc que comporta.

q) Els/les professors/es poden programar, sortides i activitats fora del Centre, les quals hauran de ser aprovades pel Consell Escolar. Els/les professors/es d’acord amb la Comissió de Disciplina poden deixar sense sortida o activitat fora del Centre a/als alumne/es.

r) Respecte a les absències:

r.1- Malaltia curta: Les absències per malaltia han de comunicar-se immediatament al/la Director/a del Centre. Els alumnes que pateixin les conseqüències d’aquesta absència, seran atesos pel professor disponible.

r.2- Malaltia llarga: En les absències per malaltia més d’un dia, es procedirà d’acord amb la normativa vigent.

r.3- Per causes justificades: Es procedirà com en el cas de la malaltia curta.

5.2.2 Deures

a) Participar en les reunions del Claustre de professors, del cicle i dels altres òrgans a què pertanyin.

b) Tenir 25 hores lectives setmanals en el curs o matèries assignades, tenint en compte les seves especialitats, la seva idoneïtat i segons les possibilitats del Centre o bé les seves necessitats.

c) Complir la jornada i l’horari de treball, l’horari de les classes i el calendari d’activitats establert en la programació anual del Centre.

d) Tenir cura dels nens i nenes a l’hora del pati a qui li pertoqui.

e) Controlar l’assistència dels seus alumnes a l’escola.

f) Mantenir l’ordre de la classe i vetllar per la bona educació i comportament dels alumnes.

g) Realitzar les programacions de curs i desenvolupar-les correctament.

h) Prendre part, juntament amb el seu grup d’alumnes, en les activitats aprovades al Pla Anual.

i) Efectuar l’avaluació contínua dels seus alumnes, donar a conèixer a la seva família el resultat de la mateixa, d’acord amb el calendari establert.

j) Complimentar tota la documentació acadèmica referida als seus alumnes.

k) Entrevistar-se amb els pares en l’horari establert per a aquestes entrevistes i mantenir un clima de col·laboració per l’educació dels seus fills.

l) Corregir les conductes anòmales de qualsevol alumne, actuant en conseqüència quan aquestes es detectin.

m) Fer les substitucions pertinents, segons estableix l’escola anualment.

n) Respectar les directrius d’aquestes normes.

o) Participar en l’organització del Centre.

p) Exercir els càrrecs per als quals fos escollit d’acord amb les normes establertes en cada cas.

q) Qualsevol altre deure que es derivi de la seva condició de mestre.

r) Respectar la llibertat de pensament, de consciència i de la religió dels seus alumnes.

s) Respectar les opinions dels altres i mantenir un tracte correcte amb els alumnes, professors, pares i/o qualsevol membre de la Comunitat educativa del Centre.

t) A principis de l’any escolar, cada tutor convocarà els pares dels seus alumnes a una reunió informativa de caràcter general.

u) Els períodes de docència no directa, tenen la consideració d’hores lectives a tots els efectes, quedant el professorat a disposició de les necessitats del Centre.

v) Cada professor o tutor es responsabilitzarà de l’ordre del seu curs a les entrades i sortides de l’aula, acompanyant als alumnes.

w) En les hores de classe dels professors especialistes, tota la responsabilitat, així com tota l’autoritat sobre el grup, n’és seva.

x) Al finalitzar el curs, el material que consta a l’inventari, haurà de romandre a cada aula, la qual quedarà en les millors condicions per tornar a ser utilitzada.

y) El professor/a, coneixedor d’un cas de malaltia contagiosa, o qualsevol altre malaltia important, haurà de comunicar-ho al/la Director/a.

z) Després d’una malaltia i el primer dia d’assistència a classe, el professor demanarà a l’alumne un justificant mèdic que acrediti el fi del període de contagi.

Quan es detecti un cas de paràsits (polls) s’avisarà a la família, i és recomanarà que es quedi a casa el temps necessari fins a superar el problema.

6 COL.LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTOR DE LA COMUNITAT ESCOLAR

6.1 Participació en el centre de la comunitat escolar de

L’escola Mare de Déu de Montserrat és un centre acollidor i com a tal, respectuós amb els drets i deures de tots els membres de la comunitat educativa pel que fa a l’ús de la llengua.

La nostra escola mostra una realitat plurilingüe amb un entorn socio-cultural que no ens és del tot favorable per a l’ús de la llengua catalana.

Cal destacar el paper dominant del castellà en gairebé tots els àmbits no curriculars. Hem de tenir sempre present que l’escola ha de ser el marc de referència clar per l’aprenentatge del català, ja que és l’únic àmbit de contacte amb la segona llengua per a la gran majoria d’alumnes de l’escola. Hem de recordar que cal fer més present l’ús del català a l’escola i dinamitzar i revisar el nostre Pla d’immersió lingüística.

6.1.1 Els alumnes

Com escola potenciem la participació de tots els alumnes, des de P3 fins a 6è de primària.

En cada aula s’escollirà a un nen o nena per que siguin els delegats o encarregats de diferents tasques de l’aula.

A partir de 1r de primària tots el alumnes, dins de l’horari de la seva aula, tenen una sessió de tutoria amb el seu tutor o tutora corresponent.

Aquestes sessions de tutoria serveixen per:

· Rebre i recollir informació d’interès pel grup-classe.

· Per comunicar assumptes d’interès dels grup relatius a la convivència i la vida de la classe.

· Recollir l’opinió, inquietuds i propostes d’interès general.

· Proposar temes.

· Ajudar en la resolució de petits conflictes.

· Vetllar per l’ordre de la classe.

6.1.2 Les famílies

Associacions de mares i pares d’alumnes (AMPA)

Els pares dels alumnes tenen garantida la llibertat d’associació en l’àmbit educatiu i, en conseqüència, poden associar-se constituint l’AMPA.

L’AMPA assumirà, entre altres, les següents finalitats:

· Assistir als pares, mares o tutors en tot el que puguin necessitar relacionat amb l’escolarització dels seus fills (sempre dins de les seves competències).

· Col·laborar en les activitats educatives del centre i cooperar amb el consell escolar en l’elaboració de directrius per a la programació d’activitats complementàries , extraescolar o de serveis.

· Promoure la participació dels pares i mares dels alumnes.

L’AMPA pot utilitzar els locals del centre per les activitats que li són pròpies. El/la director/a del centre facilitarà la integració d’aquestes activitats a la vida escolar, tenint en compte el normal desenvolupament d’aquesta.

L’AMPA pot utilitzar la cartellera del centre per a la difusió de la informació pròpia. El/la director/a del centre els ha de reservar espais en el tauler o habilitar-les un sistema d’anuncis del centre.

L’AMPA tindrà contactes periòdics amb l’equip directiu del centre. El/la director/a de l’escola pot establir un calendari de trobades a començament de curs o fer les que calgui durant el curs.

6.2 Informació a les famílies

a) A l’inici de cada curs escolar es farà una reunió general i després individual per cicle o per aula segon es determini el Claustre de Professors, amb tots els mestres i pares d’alumnes, on s’informarà dels aspectes més importants del Pla Anual del Centre, que aprovarà el Consell Escolar. En la reunió d’aula o de cicle, els tutors i mestres que intervinguin dins d’aquella aula, informaran als pares de la programació que seguiran els alumnes del grup.

b) Quan correspongui, l’escola comunicarà als pares dels alumnes la informació relativa a activitats, sortides, colònies, aprovades al Pla Anual. Per a qualsevol d’aquestes activitats que es realitzen fora del recinte del Centre caldrà el permís exprés i per escrit dels pares o tutors, el qual s’atorgarà a començament de curs.

c) Tot el professorat del Centres tindrà una hora determinada a la setmana, durant tot el curs, per a reunions amb les famílies. Aquesta hora quedarà estipulada al Pla Anual. Els tutors informaran als pares del dia i l’hora d’aquestes reunions a principi de curs.

d) Preceptivament i com a mínim, cada tutor/a tindrà una entrevista per cada curs acadèmic amb el pares o tutors legals de cada un dels seus alumnes.

e) A finals del mes de juny, el centre convocarà una reunió amb el pares o tutors dels alumnes que iniciaran el curs de P3 amb els mestres d’aquest cicle. En aquesta reunió s’informarà del funcionament general i específics d’aquells aspectes que afectin directament als nous alumnes que iniciaran l’escolaritat al Centre.

f) El tutors informaran als pares dels resultats individuals d’avaluació de cada alumne amb la següent periodicitat:

1. Educació Infantil: Es donaran dos informes, el primer al mes de febrer i el segon a final de curs.

2. Educació Primària: Es donaran tres informes que correspondran amb el final dels tres trimestres del curs, per Nadal, Setmana Santa i a final de curs.

3. En el cas de sorgir una cas particular d’un alumne es resoldrà a través de l’entrevista amb els pares.

6.3 Carta de compromís educatiu

La carta de compromís educatiu ha d’expressar que cada família i el centre s’avenen a adquirir i han de ser els necessaris per garantir les accions educatives en un entorn de convivència, respecte i responsabilitat per les dues parts.

Els continguts són elaborats pel centre, en el marc de les orientacions del Departament d’Educació, i aprovades pel Consell Escolar.

La carta de compromís és signada per la direcció del centre i pel pare, mare o tutor o tutora legal de l’alumne/a.

CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU

Les persones sotasignades..............................................................................................,

com a….…….DIRECTOR/A DEL CENTRE ……….., i el/la pare, mare, tutor, tutora (nom i

cognoms)…………………………………………………………………………………………

de l’alumne/a................................................................................……………………., reunits a

la localitat de…. BARCELONA.......…., amb data ………........................…………, conscients

que l’educació d’infants i joves implica l’acció conjunta de la família i de l’escola, signem

aquesta carta de compromís educatiu, la qual comporta els següents:

COMPROMISOS

Per part del centre

1. Facilitar una formació que contribueixi al desenvolupament integral de la personalitat de l’alumne o alumna.

2. Vetllar per fer efectius els drets de l’alumne o alumna en l’àmbit escolar.

3. Respectar les conviccions religioses, morals i ideològiques de la família i de l’alumne o alumna.

4. Informar la família del projecte educatiu i de les normes d’organització i funcionament del centre.

5. Informar la família i l’alumne o alumna dels criteris que s’aplicaran per avaluar el rendi­ment acadèmic, fer-ne una valoració objectiva i, si s’escau, explicar a la família els resultats de les avaluacions.

6. Adoptar les mesures educatives alternatives o complementàries adients per atendre les necessitats específiques de l’alumne o alumna i mantenir-ne informada la família.

7. Mantenir comunicació regular amb la família (cal que cada centre en concreti la freqüència d’acord amb les seves possibilitats) per informar-la de l’evolució acadèmica i personal de l’alumne o l’alumna.

8. Comunicar a la família les inassistències no justificades de l’alumne o alumna al centre, i qualsevol altra circumstància que sigui rellevant per al seu desenvolupament acadèmic i personal.

9. Atendre en un termini raonable (que cal que concreti cada centre d’acord amb les seves possibilitats) les peticions d’entrevista o de comunicació que formuli la família (s’ha de facilitar en la mesura possible la conciliació de l’horari laboral de la família amb l’horari del centre).

10. Revisar conjuntament amb la família el compliment d’aquests compromisos i, si s’escau, el contingut, en el termini (que s‘estableixi, si cal).

11. (Altres compromisos que la família proposi, i que el centre accepti afegir, els quals poden comportar, o no, nous compromisos per a la família.)

Per part de la família

1. Respectar el caràcter propi del centre i reconèixer l’autoritat del professorat i, més específicament, la de l’equip directiu.

2. Compartir amb el centre l’educació del fill o filla i desenvolupar i afavorir les complicitats que són necessàries per aplicar el projecte educatiu del centre.

3. Instar el fill o filla a respectar les normes específiques de funcionament del centre, en particular, les que afecten la convivència escolar i el desenvolupament normal de les classes.

4. Vetllar perquè el fill o filla compleixi el deure bàsic de l’estudi i d’assistència regular i puntual a les activitats acadèmiques, i també perquè faci les tasques encomanades a casa pel professorat.

5. Ajudar el fill o filla a organitzar el temps d’estudi a casa i a preparar el material per a l’activitat escolar.

6. Adreçar-se directament al centre per contrastar les discrepàncies, coincidències o suggeriments en relació amb l’aplicació del projecte educatiu en la formació del fill o filla.

7. Facilitar al centre les informacions del fill o filla que siguin rellevants per al procés d’aprenentatge.

8. Atendre en un termini raonable (cal concretar-lo amb cada família d’acord amb les seves possibilitats) les peticions d’entrevista o de comunicació que formuli el centre.

9. Adoptar criteris i mesures que puguin afavorir el rendiment escolar del fill o filla.

10. Informar el fill o filla del contingut d’aquests compromisos.

11. Revisar conjuntament amb el centre educatiu el compliment dels compromisos de la carta i, si escau, el contingut, (que s‘estableixi, si cal).

12. (Altres compromisos que el centre proposi, i que la família accepti afegir, els quals també poden comportar, o no, nous compromisos per al centre).

I, perquè així consti, signem aquesta carta de compromís educatiu.

El centre

Nom........ La família (Nom...)

(Director/a) (pare, mare o tutor/a)

Signatura Signatura

……………………………. (localitat), …………………. (dia i mes) de …...… (any)

7 FUNCIONAMIENT DEL CENTRE

7.1 Aspectes generals

7.1.1 Entrades i sortides del centre

ü Els alumnes d’Ed. Infantil i Primària accediran al centre per dues portes.

ü Les persones que ho necessitin podran accedir al centre per la rampa que té accés directament al pati de l’escola.

ü Les famílies romandran fora de l’escola, a excepció de les famílies d’educació infantil que poden acompanyar als seus fills i filles fins a l’aula i les famílies de CI en concret als pares de primer que els podran acompanyar fins la fila (es recomana que es faci només durant el primer trimestre).

ü Quan una família hagi d’informar d’algun aspecte a la mestra o al mestre, ho farà mitjançant una nota, un avís a l’agenda o li comunicarà al/la conserge o persona que estigui a la porta. L’objectiu és no destorbar la normal entrada de les classes l’escola.

ü Si els alumnes arriben després de l’horari establert i la porta està tancada (es tanca 10’ després de l’hora d’entrada), se’ls facilitarà l’entrada però la família haurà de justificar per escrit el retard. Pels alumnes de Primària, en cas que no justifiquin i arribin amb més de 15’ de retard, es considerarà un retard no justificat i s’anotarà.

ü El tutor o tutora portarà el registre dels alumnes que arribin tard i en els casos reiteratius, s’engegaran els protocols pertinents dins de la comissió social del centre.

ü Quan un alumne ha de sortir fora de les hores habituals, ha de portar necessàriament una autorització escrita del pare/mare/tutor/tutora legal i, si no té autorització per marxar sol, és necessari que els pares el vinguin a buscar a l’escola.

ü Tots els alumnes fins a 4t de primària, seran donats en mà d’un adult responsable, a no ser que els pares hagin autoritzat per escrit a marxar sol o amb algun altre alumne.

ü El dies de pluja, s’obrirà la porta principal uns minuts abans, tot i que l’alumnat no podrà pujar a les aules fins que els mestres li ho indiquin.

ü El pares no poden interferir en el normal desenvolupament de les activitats educatives en horari escolar. Les visites dels pares han d’estar concertades amb antelació amb el professorat. Els horaris, dia i hora, dels mestres d’atenció als pares s’haurà explicat a la primera reunió i en informacions enviades als pares.

7.1.2 Activitats complementàries i extraescolars

ü Les activitats complementàries i extraescolars seran aprovades al primer Consell escolar.

ü Són activitats complementàries aquelles que es fan en horari lectiu fora del recinte escolar o dins amb personal aliè al centre, i activitats extraescolars aquelles que organitza l’AMPA i que es fan fora d’horari lectiu.

ü No es faran sortides amb menys de dos acompanyants, un dels quals ha de ser necessàriament un mestre, llevat d’aquelles en què el consell escolar pugui determinar altres condicions de manera fonamentada. Prioritàriament, tots els acompanyants de les sortides seran membres del claustre.

ü En les sortides la relació mestres/alumnes serà el que determini en aquell curs escolar el Departament d’Ensenyament

Sortides:

Ed.Inf. 10 al./1 mestre

C.Inicial 15 al./1 mestre

C.Mitjà 15 al./1 mestre

C.Superior 20 al./1 mestre

Colònies:

Ed.Inf. 8 al./1 mestre

C.Inicial 12 al./ 1 mestre

C.Mitjà 12 al./1 mestre

C. Superior 18 al./1 mestre

ü El grups en què participin alumnes amb necessitats educatives especials les relacions es conformaran d’acord amb les seves característiques.

ü Si aquestes activitats afecten tot un centre es comunicarà a la Inspecció. Si suposen l’alteració del calendari escolar, caldrà l’autorització prèvia del Gerent del Consorci.

ü L’alumnat que participi fora del centre, li caldrà l’autorització escrita dels pares o representants legals. Sense autorització escrita, l’alumne no podrà sortir del centre.

ü Totes les activitats complementàries seran aprovades pel Consell Escolar. Aquelles que puguin sorgir de forma sobtada, seran aprovades pel director/a del centre, que ho comunicarà en el següent consell escolar.

ü En tots el casos seria convenient el full de l’activitat indicant la data, el lloc, telèfon, i persona responsable, acompanyants, mitjà de transport...

ü Donat que totes les activitats complementàries estant lligades al currículum, la participació del alumnat en aquestes és obligatòria. La participació de les activitats que tinguin cost econòmic estaran supeditades al seu pagament.

ü Es demanarà a les famílies, els fills de les quals no assisteixen a les sortides, el motiu de la seva absència.

ü El tutor o tutora pot recomanar en cada cas, i un cop conegut el motiu de la no assistència dels seus alumnes a les sortides, si és convenient que el nen o nena es quedi a casa, o bé si és millor que vingui a l’escola a realitzar la tasca que li encomani, en el benentès que s’haurà d’incorporar en un grup-classe que no és el seu.

ü Activitats extraescolars: Són les que es fan al recinte escolar fora de l’horari lectiu. Aquestes les organitza l’AMPA i anualment, han de ser aprovades pel Consell escolar. És competència de l’entitat organitzadora de cada activitat vetllar per la bona organització de dites activitats, així com el bon ús i manteniment de les instal·lacions del Centre, es signarà un document amb l’empresa responsable de les activitats on consti que ells es fan responsables de les activitats realitzades al centre i dels desperfectes que es puguin ocasionar.

7.1.3 Vigilància del esbarjo

El centre disposa de patis, que constitueixen un espai docent per l’esbarjo de l’alumnat, per a la docència de l’educació física, i per altres activitats que requereixin un espai obert i gran.

És responsabilitat dels coordinadors d’E.I. i Primària coordinar aquest espai i supervisat per la Cap d’estudis, que vetllarà per tal que no es produeixin interferències entre usos alternatius.

L’esbarjo es fa per separat Educació infantil i Primària, i amb els mestres implicats.

Els especialistes es reparteixen segons necessitats del centre, regularment sempre amb primària.

El pati està dividit per zones. Hi ha un pati exclusivament per EI i la resta per primària.

La zona del davant de l’edifici està destinada als alumnes de P3, P4 i P5, i la resta es reparteix pels grups de primària.

Per als nens de primària s’estableixen unes regles i un repartiment de patis perquè tothom tingui les mateixes possibilitats, intentant potenciar la realització de jocs diferents.

Quan hi ha sortides, els mestres que tenen vigilàncies han d’avisar al coordinador del seu cicle perquè arregli les vigilàncies de pati.

També és convenient que si sabem els dies des sortides tots els mestres que es queden al centre vagin al pati per comprovar que els nens no queden desatesos i un cop allí es coordinaran.

El dies de pluja tothom es queda a la seva classe fent jocs relaxats a l’aula amb els tutors i els especialistes es reparteixen per passadissos perquè el tutors puguin, per torns, esmorzar o anar al lavabo.

L’horari d’esbarjo serà:

Educació infantil. Matins, la franja de 10:30 a 11h ó d’11 a 11:30. Tardes opcional i sota vigilància de cada tutor/a

Primària: Matins d’11:00h a 11:30h

7.1.4 De les absències i substitucions

El/la Director/a del Centre, prèvia sol·licitud per escrit del mestre interessat podrà concedir permís en els supòsits que marqui la normativa vigent de cada curs.

A banda de les situacions del punt anterior, el Departament d’Ensenyament concedirà les llicències per matrimoni (15 dies), malaltia, embaràs, funcions sindicals, estudis o assumptes propis sense retribució. La durada d’aquestes llicències serà la que estableixi la normativa legal vigent en el moment de la sol·licitud de la llicència.

Substitucions dels mestres

En tots el casos de permisos i llicències el/la Director/a del Centre haurà de preveure i assegurar l’adequada atenció als alumnes durant les absències del professorat que ha sol·licitat el permís o llicència, intentant perjudicar el menys possible el normal funcionament educatiu del grup classe. L’escola cobrirà l’absència dels mestre organitzant la substitució d’acord amb el quadre de substitucions que elabora l’equip directiu a començament de curs.

En el cas de les llicències i en base a allò que estableixi la normativa vigent, el/la Director/a del Centre sol·licitarà al Departament d’Ensenyament la presència d’un mestre substitut durant el temps que falti el mestre titular.

Sempre que la l’absència del mestre pugui ser prevista, aquest procurarà disposar, conjuntament amb el mestre del cicle, les activitats que han de portar a terme els seus alumnes durant el període de substitució.

7.1.5 Horaris del centre

Horaris del centre

ü Horari lectiu: de 9:00 a 12:30h i de 15:00 a 16:30h

ü Horari d’acollida matinal: de 7:45 a 9:00h

ü Horari menjador: de 12:30 a 15:00h

ü Horari d’activitats extraescolar: de 16:30 a 18:00h (o com determini l’AMPA segons activitats previstes)

L’assistència a qualsevol activitat té caràcter obligatori pels alumnes inscrits.

El consell escolar pot aprovar els horaris de determinades activitats de caràcter especial que per la seva naturalesa excedeixin els de la jornada habitual en les seves sessions de matí o tarda.

Les portes del centre s’obriran a les hores d’inici de les sessions de matí i tarda per tal que els alumnes puguin accedir al recinte escolar.

ü A les 9:00 i a les 15:00h per educació infantil i primària

ü A les 12:25 i 16:25 pels pares d’educació infantil

ü Ales 12:30 i 16:30 pels pares de primària

7.1.6 Utilització dels recursos materials

L’escola destinarà íntegrament tots el diners que rep a cobrir les necessitats de l’alumnat pel que fa a llibres de text, material escolar, activitats complementàries, equipaments...

Les famílies han de col·laborar econòmicament amb les despeses de material, fotocòpies, sortides...

7.1.7 Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’alumnat a la sortida del centre

Els alumnes de P3 fins a tercer es donen en mà, de 4t fins a 6è poden marxar sols.

Quan a un alumne no el vénen a buscar i la família no ha avisat del seu retard, el mestre que el porta truca a la família per saber el per què no el vénen a buscar i després el puja a Direcció.

Els mestres responsables a l’hora de la sortida (12.30/16:30h), quan quedi algun nen/a que no l’hagin vingut a buscar: al migdia el passa al menjador i a la tarda al servei d’acollida. Sempre després d’haver trucat a la família i de comunicar-ho a Direcció.

Si no es troba a cap familiar i la família no dóna cap senyal es truca als mossos d’esquadra perquè es facin càrrec del menor.

Les entrades i les sortides es fan de diferent forma a Educació Infantil i a Primària.

Educació infantil: Tant a les entrades com a les sortides els pares porten i recullen als seus fills i filles a la seva aula.

Primària: A les entrades, els tutors o mestre que té el grup de 1r els espera a l’entrada de l’escola i després se’n van tots junt a l’aula.

A les sortides, el mestre que està amb els alumnes o el tutor els baixa fins l’entrada de l’escola on esperen les famílies. De primer a tercer el mestre comprovarà que cada un dels seus alumnes marxi amb un familiar assignat per la família. A partir de 4t els alumnes poden marxar sols.

7.1.8 Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat

En cas que el mestre-tutor detecti alumnes amb absències repetides, els pares dels quals no justifiquin les faltes, o que fins i tot comunicant les absències afectin el rendiment acadèmic del nen o nena, ho comunicarà a la Direcció del centre perquè aquesta ho passi a la comissió social per estudiar el cas i intervenir-hi oficialment segons el protocol d’absentisme.

En el cas d’absències repetides, es procurarà en primer lloc la solució del problema amb l’alumne i els seu pare, mare o representant legal. El tutor i el/la Director/a, si cal, sol·licitarà la col·laboració de l’EAP, en el cas d’alumnes amb necessitats educatives especials i del serveis socials, si són d’una altra tipologia.

7.1.9 Admissió i promoció d’alumnes

Admissió:

· Tot nen en edat escolar té dret a ser admès com alumne en la nostra escola d’acord amb la normativa vigent. En cap cas hi haurà discriminació per raons ideològiques, religioses, morals, de raça o de naixement.

· La matriculació en el Centre suposa, per part de l’alumne i la seva família o tutors legals, l’acceptació d’aquest Reglament, del qual se l’haurà informat.

· El decret de matriculació del departament establirà la baremació dels alumnes, així com el procediment a seguir per l’escola en el procés de matriculació.

· Anualment i dins del termini que marca el decret, i en cas de que fos necessari, el/la Director/a haurà de convocar al Consell Escolar amb antelació suficient per a que pugui decidir sobre el punt que tota escola disposa per sumar als criteris general de baremació (en el cas de que es vulgui modificar).

· Els pares o tutors legals presentaran la documentació necessària per fer la preinscripció i la matriculació aprovada pel Departament d’Eensenyament d’acord amb la normativa del curs vigent.

· En la complementació de la documentació que cal presentar per a la inscripció d’un alumne en el Centre, es vetllarà per a que pares i tutors legals especifiquin si l’alumne té alguna malaltia específica, retard d’aprenentatge o pateix algun tipus d’al·lèrgia que en algun moment precises d’alguna atenció especial.

· Es consideren tutors legals aquells que ho acreditin mitjançant documentació oficial o sentència judicial i, en aquests casos, tindran el mateixos drets dins del Centre que el pares naturals.

· El Centre organitzarà una jornada de portes obertes abans de la preinscripció dels alumnes per al següent curs per a informar als pares sobre el seu funcionament, organització, mostrar-los les instal·lacions i per a respondre a totes aquelles qüestions que siguin del seu interès.

Adscripció i promoció d’alumnes:

· Els alumnes ingressaran en el cicle inicial de l’Educació Primària l’any natural en què compleixin sis anys, excepte els alumnes amb necessitats educatives especials.

· Tot aquell alumne que vingui d’un altre estat es matricularà al curs que li correspongui per edat o a un curs inferior, si ho determina l’escola.

· La repetició de curs d’un alumne haurà de comptar amb l’aprovació de la Comissió d’Avaluació, escoltats el mestre d’Educació Especial i el psicopedagog de l’EAP. La decisió que un alumne romangui un any més en qualsevol dels cursos de primària podrà ser adoptada una sola vegada al llarg de la seva escolarització. Aquesta repetició s’efectuarà en acabar el cicle tal com marca la normativa vigent, excepte en aquells que escoltats l’equip d’avaluació, el mestre d’Educació Especial i el psicopedagog de l’EAP considerin que s’ha de fer abans. Els alumnes no podran repetir més d’un any, excepte en aquells casos que el Departament d’Ensenyament autoritzi la modificació curricular individual prèvia petició del Centre.

· La comissió d’avaluació es reunirà, com a mínim, al final de cada trimestre.

· Els alumnes de sisè curs de Primària rebran, al llarg del curs, informació completa, precisa i entenedora sobre l’Ensenyament Secundari Obligatori (ESO). Informació i visita als centres adscrits en el mapa escolar.

7.1.10Accidents i incidents

Els alumnes que es lesionin lleument a l’escola (cops, rascades, petits talls...) seran atesos pel mestre responsable en aquell moment de l’activitat.

En el cas que un alumne es lesioni i el mestre creu necessari la intervenció d’un professional sanitari, s’intentarà localitzar a la família per telèfon pel seu trasllat al CAP corresponent. En el cas de no trobar cap familiar serà el personal del centre qui acompanyarà el nen o nena al servei mèdic en un taxi o ambulància, avisant abans a la Direcció perquè sigui aquesta qui truqui.

El mestre que es trobi dirigint una activitat escolar en el moment de l’accident informarà el més aviat possible i detalladament al Director del Centre dels fets ocorreguts. El/la Director/a del Centre informarà el més aviat possible als pares o tutors del nen o nena del fet ocorregut i el procediment que s’ha dut a terme per a solucionar la situació. En base al que estableix la normativa del Departament d’Ensenyament, el/la Director/a farà un informe detallat, abans de deu dies, seguint el model establert, dirigit al Departament d’Ensenyament, sobre la possible lesió de l’alumne, fent-hi constar totes les circumstàncies que van envoltar l’accident.

En el cas d’incidents on es produeixin desperfectes materials, tant en el centre com en les instal·lacions, s’aplicarà el que disposa la normativa del Departament en matèria de cobertura d’assegurances de danys materials.

7.1.11Seguretat, higiene i salut

Seguretat:

La Direcció, juntament amb el/la coordinador/a de riscos laborals, vetllaran per la seguretat del recinte i de les instal·lacions escolars, tenint cura en considerar els element de seguretat de que ha d’estar proveït el Centre.

La Direcció tindrà cura que la realització d’obres i tasques de manteniment, reparació i conservació no interfereixi la normal activitat dels centre o bé es programi una distribució diferent de les activitats, de manera tal que resultin el màxim d’independents possible en els espais i/o temps.

L’escola disposa d’un pla d’emergència i evacuacions com un reglament específic per a aquests supòsits.

Cada curs, al primer trimestre, fem un simulacre d’incendi, conjuntament amb l’escola Bressol, que està al mateix edifici. La valoració de la realització del simulacre s’incorporarà al pla d’emergència i es remetrà al Departament d’Educació. Els resultats d’aquestes valoracions seran tinguts en compte per a la millora i actualització del pla d’emergències i evacuacions.

Higiene:

És exigible/imprescindible una bona higiene de les persones que comparteixen el mateix espai, en aquest cas l’escola. Amb aquesta finalitat, les famílies són responsables de la higiene de llurs fills i filles, tant personal com de la roba que porten. Els tutors vetllaran per assegurar aquest aspecte en el seus alumnes, actuant de manera més convenient per facilitar la integració de tots els alumnes i la cohesió del grup, i informant a la comissió social en cas que es detecti una possible negligència de les famílies en l’atenció dels menors.

Els alumnes que tinguin polls és recomanable que romanguin a casa fins la total eliminació de polls i llémenes.

A Educació física, a partir de 3r s’han de dutxar i han de portar l’equipació de l’escola: xandall i samarreta.

Salut:

L’alumne/a que pateixi una malaltia susceptible d’encomanar-se, no pot assistir a l’escola fins la seva total recuperació

Si a l’escola es detecta que un/a nen/a no es troba bé o pateix alguna malaltia infecciosa s’avisarà a la família per a que el vinguin a buscar.

És obligació dels pares informar a l’escola de les malalties (cròniques o no) que tinguin els nens.

El personal del l’escola no administrarà cap tipus de medicament excepte en el cas de malalties cròniques (asma,...) o altres casos particulars, sempre que hi hagi la prescripció mèdica i l’autorització de la família conforme el personal del centre li pot donar la medicina.

Quan tinguin febre superior als 38 graus, si tenen l’autorització de la família, l’escola pot subministrar paracetamol mentres la família acudeix al centre.

7.1.12Altres

Consideracions sobre el vestit: La roba que vesteixin els alumnes ha de ser adient a l’activitat que s’ha de realitzar a l’escola.

No es permeten indumentàries inadequades o que impossibilitin la realització de totes les activitats curriculars, la comunicació interpersonal, la identificació personal, la seguretat personal o la dels altres. Per aquesta raó, i com a mesura de seguretat, de donar una bona imatge de centre i com a mostra d’unitat, a les sortides, els alumnes de P3 a 6è han de portar la samarreta i el xandall de l’escola.

No es permetran símbols que exaltin la xenofòbia o el racisme, o que promoguin qualsevol tipus de violència.

7.2 De les queixes i reclamacions

7.2.1 Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l’exercici professional del personal del centre

(instruccions d’inici de curs)

Quan els pares estiguin en desacord amb l’actuació del personal del centre, cal que en primer lloc parlin amb el/al mestre/a amb qui tingui la discrepància. En cas de no trobar punts d’acord, cal parlar amb el tutor/a i en darrer terme si és necessari, amb la direcció del centre.

De qualsevol reunió s’haurà de deixar registre amb l’especificació dels acords presos.

Si tot i així no s’està d’acord i es vol presentar una queixa formal, cal fer un escrit de queixa adreçat a la direcció que ha de contenir la identificació de la persona o persones que el presenten, el contingut de la queixa, la data i la signatura, i, sempre que sigui possible, les dades, documents o altres elements acreditatius dels fets, actuacions o omissions a què es fa referència.

La resposta a les queixes s’ha de donar amb la mateixa celeritat possible evitant sobrepassar el termini d’una setmana.

7.2.2 Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs

Els pares i mares poden discrepar amb el/la mestre/a corresponent respecte a les qualificacions obtingudes pel seus filll/es.

En cas de no coincidir amb la resolució final que el mestre/a hagi pres, poden presentar al·legacions escrites. Els escrits de queixa sobre qualificacions obtingudes pels alumnes han d’adreçar-se a la direcció del centre i han de contenir la identificació de la persona o persones que el presenten, el contingut de la queixa, la data i la signatura, i les dades i/o documents en els que es basa la queixa.

7.2.3 Impugnació de decisions dels òrgans i personal del centre

Els escrits d’impugnació de les decisions preses pel personal del centre, s’hauran de dirigir a la direcció del centre amb les dades descrites anteriorment a les queixes i reclamacions; en primer lloc parlar amb la persona en desacord, si no s’arriba a una entesa parlar amb el/la tutor/a i en darrer terme amb la direcció del centre.

7.3 Serveis escolars

7.3.1 Servei de menjador

El centre disposa de menjador escolar, que s’organitza seguint el pla de menjador escolar que l’empresa responsable elabora a l’efecte. Aquest pla seguirà criteris alimentaris i educatius, i inclourà tant l’organització dels àpats com el desenvolupament d’activitats educatives de lleure per part de l’alumnat.

El funcionament i gestió del menjador escolar és responsabilitat de l’empresa supervisat per la direcció del centre que contracta l’empresa. L’escola només gestiona els ajuts que es reben del Consorci.

El funcionament del menjador escolar té la supervisió d’una comissió de menjador formada per:

· El/la Director/a

· El/la president/a del l’AMPA

· Un membre del Consell escolar

· Un representant de l’empresa

· El/la coordinador/a del monitors

Cada curs a començament es presenta el Pla de funcionament del menjador on recull l’organització concreta dels grups, el nom dels monitors per qui seran atesos, el nombre de monitors, els horaris, els espais que faran servir, la distribució de patis, i espais que el centre deixarà a la seva disposició si cal,...

Pel que fa a l’alumnat, aquest es regirà per unes normes generals establertes pel centre i que es repartiran a començament de curs.

Normes:

  1. Com es canalitzen els conflictes ?

· Quan hi ha una incidència el primer que es fa és parlar amb el nen sobre el fet succeït. Si ha estat greu, sempre sota la consideració del monitor i la coordinadora de menjador, es notifica al tutor/a i als pares a través d’una nota d’incidència que caldrà tornar signada.

· En cas que persisteixi l’actitud del nen/a, el menjador convocarà a les famílies per parlar amb ells.

· Si el nen/a és reincident i acumula tres incidències greus o una de molt greu, es notificarà a la Comissió i serà aquesta la que valorarà la mesura adient a prendre o l’expulsió del menjador durant un temps o definitivament, si s’escau.

  1. Normes a seguir

· Tots els nens i nenes del menjador tenen el mateixos drets i deures com en la resta de l’horari lectiu.

· L’ impagament suposarà no poder fer ús del menjador fins que s’aboni el deute.

· Cal un comportament respectuós i de convivència amb els companys i amb el personal del servei.

· Si hi ha un desperfecte, fet de forma intencionada o per fer un mal ús del material o del recinte, la família del nen/a s’haurà de fer càrrec de les despeses.

· Els alumnes no poden sortir del recinte escolar sense un justificant per escrit de la família.

· El menjador, igual que l’escola, no és responsable dels objectes de valor que portin els nens/es.

· No poden portar mòbils.

· Durant l’estona de menjador no es pot estar a les aules ni als passadissos, sense permís dels monitors.

· Els nens/es disposaran d’un temps per menjar, un temps de lleure i un temps per fer activitats dirigides.

· Quan acaben de dinar han de recollir els estris de menjar i dur-los a l’espai designat, així com buidar la safata als diferents contenidors de reciclatge.

· Per raons de seguretat i higiene, els alumnes no poden entrar a la cuina sota cap concepte.

S’han establert unes normes de funcionament perquè els drets de tothom siguin respectats. Per aquest motiu tothom ha de ser coneixedor d’aquestes i els mecanismes de compliment i l’aplicació de les possibles sancions.

L’horari del menjador ocupa la franja intel·lectiva del migdia, temps en què l’alumnat està sota la responsabilitat de l’equip de monitors que l’empresa estipuli.

És responsabilitat de l’empresa adjudicatària vetllar pel manteniment, conservació i preparació, si s’escau, dels materials del centre que es puguin malmetre pel seu ús en horari de menjador.

7.4 Gestió econòmica

El/la secretari/a de l’escola és qui s’encarrega de la gestió econòmica del centre, amb el vist-i-plau de el/la Director/a (elaboració del pressupost, seguiment del mateix, pagament, liquidació...), amb el programa de gestió que el Departament disposi.

El/la secretari/a també porta tota la gestió de pagaments i cobraments de materials i sortides dels alumnes del centre.

Quan algun mestre realitza una compra per la classe o per l’escola, haurà de demanar sempre que sigui possible la factura de la compra. Si és un tiquet de compra, (per separat de les compres personals), hi ha de figurar de forma clara el NIF de l’establiment, el concepte de la compra i l’import. Els pagaments es faran a determinar cada curs en funció de l’horari del secretari.

El material escolar dels alumnes és socialitzat de P3 fins a 6è, l’escola adquireix i les famílies paguen una quota anual que és aprovada pel Consell escolar.

Els llibres de text del CM i CS són socialitzats: les famílies aporten una quota anual que gestiona l’AMPA de l’escola, i que van reposant a mesura que es fan malbé.

A EI i CI paguen una quota simbòlica per contes o material que necessitin a l’aula ja que en aquests dos cicles els llibres són d’ús personal per què el llibre es fa servir com a quadern.

7.5 Gestió acadèmica i administrativa

7.5.1 De la documentació académico-administrativa

ü Documentació acadèmica

ü

El centre formalitzarà els arxius, registres i documents tècnics relatius a la documentació de l’alumnat, que comprèn la documentació acadèmica i la de gestió. De l’arxiu individual i relativa als grups d’alumnes.

A secretaria hi ha un arxivador per cada grup classe on es guarda la documentació dels alumnes. Cada alumne disposa d’un portafoli on es guarda la seva documentació personal:

Primària:

Fitxa de dades bàsiques, informe final de curs, informe final de cicle, mesures d’adaptació curricular i informes EAP, si és el

cas, autoritzacions diverses com la de sortir en la pàgina web, opció de religió, documents judicials, si és el cas, informes mèdics si és el cas. En el cas d’alumnes vinguts d’altres centres també hi ha la documentació enviada per l’altre centres (informe personal de trasllat i historial acadèmic, entrevistes).

També trobarem les notes de cada trimestre per si necessitem les dades en algun moment.

E.Infantil:

Fitxa de dades bàsiques, resum d’escolarització individual, informe global individual de final d’etapa.

Qualsevol informe individual important, igual que als alumnes de primària.

Qualsevol mestre pot consultar la documentació del seu alumnat, sense treure-la de les dependències de secretaria.

A nivell intern, el professorat de l’escola haurà de fer dos tipus de programacions:

ü Temporització de cada assignatura.

Han de constar-hi les unitats didàctiques que es treballaran, distribuïdes per mesos i setmanes, per tal de tenir una visió global de la matèria.

S’ha de presentar al cap d’estudis a principi de curs.

ü Programació setmanal o quinzenal.

Aquesta programació, més concreta i especifica, situarà les activitats que es fan dia a dia a classe. Cal que les activitats siguin coordinades, el màxim possible, amb el seu paral·lel, i que es tinguin en un lloc ben visible de l’aula: penjades al suro o al quadern de programacions, sobre la taula.

Amb aquesta programació s’assegura que si una persona falta, qualsevol altra pugui desenvolupar la classe sense trencar el ritme del grup.

ü Documentació administrativa

L’activitat administrativa es formalitzarà en arxius, registres i documents tècnics. El centre disposarà de tots els llibres de registre preceptius degudament habilitats i diligenciats (registre d’entrada i sortida de la correspondència, matrícula d’alumne, historials acadèmics dels alumne, registre de certificacions, llibre d’absències i permisos del professorat, llibre d’actes de claustre, llibre d’actes de consell escolar, llibres de comptabilitat, pressupost dels centre i justificació anual despesa amb les corresponents actes d’aprovació de consell escolar, inventari...

El centre disposarà d’un arxiu actiu: documentació activa de centre que s’utilitza per a la realització de les seves tasques ordinàries. Aquesta s’ha de custodiar un màxim de 5 anys, excepte aquells que puguin generar certificacions posteriors (per exemple dades anuals). La documentació de gestió econòmica s’ha de custodiar un mínim de 6 anys.

L’arxiu històric (tots el llibres-registre, actes i títols) i els historials acadèmics mentre no siguin lliurats al titular o enviats a un altre centre per canvi en l’escolarització, s’han de conservar permanentment.

.-Documentació d’altres escoles. Quan l’Administració determina que hem de custodiar l’arxiu històric (tots el llibres-registre, actes i títols) i els historials acadèmics mentre no siguin lliurats al titular, d’altres escoles tancades per raons diverses les hem de conservar permanentment.

Les actes dels òrgans col·legiats fets amb mitjans informàtics s’enquadernaran, assegurant la numeració de pàgines, amb la diligència d’obertura i certificació final de tancament on consten les actes que conté el llibre, degudament signat pel director/a i el secretari/a i el segell de Centre.

7.5.2 Altra documentació

El centre recollirà la documentació referent a l’activitat i col·laboració amb altres sectors de la comunitat educativa i serveis escolar (coordinació amb altres centres educatius, menjador, serveis socials, etc).

7.5.3 Altres

.-Documentacó d’altres escoles. Quan la Administració determina que hem de custodiar l’arxiu històric (tots el llibres-registre, actes i títols) i els historials acadèmics mentre no siguin lliurats al titular, d’altres escoles tancades per raons diverses les hem de conservar permanentment (Escola Publica Juan Ramón Jiménez, Parròquia Sant Genís, Escola d’educació especial Barcanova i L’escola Menéndez Pidal).

7.6 Del personal d’administració i de suport

El personal d’administració i serveis de suport (professionals que degudaments contractats per les institucions, entitats, associacions... prestin un servei al centre) té el deure de respectar les normes del centre contingudes en aquest document, així com altres normes de rang superior que resultin d’aplicació en cada cas concret.

MARC NORMATIU

Correspon Al Consell Escolar aprovar les NFOC i les seves modificacions (Decret 102/2010 art. 18.3)

Aquestes NOFC entraran en vigor a partir del dia 7-juliol- 2015

La directora

(nom i signatura) (segell del centre)

DILIGÈNCIA per fer constar que les presents NOFC han estat aprovades pel consell escolar el dia 7-juliol- 2015 tal com consta en el llibre d'actes d'aquest òrgan col·legiat

Vist i plau El secretària

La directora

(nom i signatura) (segell del centre)

DILIGÈNCIA, Rervisada i actualitzada pel Consell Escolar el dia 10 d’octubre de 2018

Vist i plau El secretària

La directora

(nom i signatura) (segell del centre)

LES NOFC

[Escriba el subtítulo del documento]


INDEX

0 INTRODUCCIÓ.. 4

1 PROJECTE EDUCATIU.. 6

1.1 ANÀLISI DEL CONTEXT. 6

1.1.1 Entorn. 6

1.1.2 Ubicació. 6

1.1.3 Població. 6

1.1.4 Alumnat 6

1.1.5 Edifici 6

1.2 TRETS D’IDENTITAT. 8

1.2.1 Escola catalana pública i laica. 8

1.2.2 Escola activa. 8

1.2.3 Escola inclusiva. 8

1.2.4 Escola d’interacció social 8

1.2.5 Escola socialitzadora. 9

1.2.6 Escola implicada en les necessitats de l’alumnat 9

1.2.7 Escola democràtica. 9

1.2.8 Escola funcional i significativa. 9

2 ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DE CENTRE 10

2.1 Òrgans unipersonals de direcció. 10

2.2 Equip Directiu. 15

2.3 Òrgans unipersonals de coordinació. 16

2.4 Òrgans col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre. Consell Escolar 18

2.5 Òrgans col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre. Claustre de professorat. 20

2.6 Formalització dels encàrrecs de funcions de la direcció. 22

3 ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE.. 23

3.1 Concreció de l’organització pedagògica. 23

3.2 Criteris per a l’organització dels grups d’alumnes. 24

3.3 Criteris per a la formació dels equips docents. 25

3.4 Criteris per a l’adscripció dels professorat als equips docents. 25

3.5 Mecanismes de coordinació docent 27

3.6 Criteris per a l’atenció a la diversitat 28

3.7 Mecanismes d’acció tutorial 28

3.7.1 Funcions del tutor/a. 29

3.8 Mecanismes que han d’afavorir i facilitar el treball en equip del personal del centre 30

3.8.1 Comissions d’avaluació. 30

3.8.2 Comissió pedagògica. 31

3.8.3 Comissió CAD.. 32

3.8.4 Comissió social 32

3.8.5 Comissió de la revista. 33

3.8.6 Comissió de competències bàsiques. 33

3.8.7 Comissió de reutilització. 33

3.8.8 Comissió de festes. 34

3.8.9 Comissió TAC.. 34

3.9 Altres. 35

3.10 Concreció de la participació d’altres professionals d’atenció educativa en el claustre 35

3.11 Projectes i Programes. 36

4 CONVIVÈNCIA I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES EN EL CENTRE.. 36

4.1 Mesures de promoció de la convivència. 36

4.2 Mecanismes i fórmules per a la promoció i resolució de conflictes. 37

4.3 Mediació escolar 37

4.4 Protocols per al tractament de les conductes contràries a la convivència en el centre 37

4.4.1 Faltes perjudicials per a la convivència en el centre(Faltes greus i lleus) 37

4.4.2 Faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre. (Faltes molt greus) 40

5 DE L’ALUMNAT I DEL PROFESSORAT. 42

5.1 De l’alumnat 42

5.1.1 Drets. 42

5.1.2 Deures. 44

5.2 Del professorat 45

5.2.1 Drets. 45

5.2.2 Deures. 47

6 COL.LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTOR DE LA COMUNITAT ESCOLAR 49

6.1 Participació en el centre de la comunitat escolar de. 49

6.1.1 Els alumnes. 49

6.1.2 Les famílies. 50

6.2 Informació a les famílies. 51

6.3 Carta de compromís educatiu. 52

7 FUNCIONAMIENT DEL CENTRE.. 56

7.1 Aspectes generals. 56

7.1.1 Entrades i sortides del centre. 56

7.1.2 Activitats complementàries i extraescolars. 57

7.1.3 Vigilància del esbarjo. 58

7.1.4 De les absències i substitucions. 59

7.1.5 Horaris del centre. 60

7.1.6 Utilització dels recursos materials. 61

7.1.7 Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’alumnat a la sortida del centre 61

7.1.8 Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat 61

7.1.9 Admissió i promoció d’alumnes. 62

7.1.10 Accidents i incidents. 63

7.1.11 Seguretat, higiene i salut 64

7.1.12 Altres. 65

7.2 De les queixes i reclamacions. 66

7.2.1 Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l’exercici professional del personal del centre. 66

7.2.2 Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs. 66

7.2.3 Impugnació de decisions dels òrgans i personal del centre. 67

7.3 Serveis escolars. 67

7.3.1 Servei de menjador 67

7.4 Gestió econòmica. 69

7.5 Gestió acadèmica i administrativa. 70

7.5.1 De la documentació académico-administrativa. 70

7.5.2 Altra documentació. 72

7.5.3 Altres. 72

7.6 Del personal d’administració i de suport 72

LES CONCRECIONS S’ESPECIFICARAN AL PLA ANUAL DE CADA CURS O EN ANNEXOS SI CAL.


0 INTRODUCCIÓ

L’escola és una comunitat educativa formada pels professors, personal no docent, famílies i alumnes, en ordre a la formació d’aquests darrers, entre tots hem d’aconseguir una bona integració a la societat, respectant els principis democràtics de convivència i els drets i llibertats fonamentals.

La nostra escola és una comunitat educativa de treball en equip. Com tot grup de convivència per tenir consciència dels seus actes, obligacions i drets, necessita d’unes normes reguladores establertes i d’acord amb instàncies legislatives superiors. Per tal que tots els membres d’aquesta comunitat desenvolupin les seves tasques en ordre i respecte.

Ens basem en el tres recollits en el PEC

Som una escola

La nostra missió

Som una escola pública, democràtica, catalana, laica i plural que proporciona una educació integral.

L’escola està situada al districte d’Horta-Guinardó de Barcelona ciutat, al barri de Sant Genís dels Agudells, habitat per famílies treballadores amb molta diversitat cultural i social.

Treballem per aconseguir la cohesió social mitjançant el diàleg i el respecte.

Atenem les particularitats socials, intel·lectuals i familiars de tots els nens i nenes amb respecte i tolerància.

Treballem per oferir una igualtat d’oportunitats a tots el nostres alumnes.

Ajudem als nostres alumnes a desenvolupar les seves capacitats, potenciar els valors de tothom amb llibertat, a ser respectuosos amb l’entorn, tolerants, autònoms, autocrítics i responsables.

Tot això gaudint d’un bon clima de treball entre el professorat i amb interès d’innovació.

Què volem:

Volem ser una escola pública de qualitat, on l’adquisició de coneixement sigui tan important com l’adquisició de valors, i que tothom, tant alumnes con mestres, gaudeixin amb la feina que fan.

Ser una escola acollidora, integradora i cooperativa, amb la participació de tota la comunitat educativa.

Que els nostres nens i nenes siguin autònoms, responsables i respectuosos amb sí mateixos, amb les persones del seu entorn i capaços de resoldre els conflictes sense utilitzar l’agressivitat.

Augmentar el percentatge d’alumnes amb èxit escolar.

Aplicar noves metodologies a l’aula que respectin els diferents ritmes d’aprenentatge dels alumnes.

Treballar diferents projectes a l’aula. Utilitzar les TIC de forma habitual en els processos d’ensenyament/aprenentatge.

Viure l’esport com a mitjà d’integració i cohesió de l’alumnat.

Ser un agent actiu en la cura del medi ambient.

Ser una escola oberta a les famílies i a l’entorn.

Treballar amb valors

La nostra tasca educativa té com a repte desenvolupar les capacitats d’autoestima, la responsabilitat, la cooperació i l’autonomia.

Valorem la llengua, a través de la difusió de les tradicions, arrels, cultura...

Valorem la creativitat, la curiositat i la iniciativa i sobretot el sentit crític.

Valorem la felicitat, gaudiment i satisfacció personal que obtenim com a recompensa del nostre esforç, compromís, implicació personal i constància amb la feina que se’ns encomana.

Valorem el respecte vers un mateix, l’altre i de l’entorn, reconeixent l’autoritat dels adults, tant dels mestres com dels pares o tutors.

Valorem l’aplicació del sentit comú davant de qualsevol situació.

Valorem la inclusió, la tolerància, l’ajuda entre iguals i la cooperació amb la resta del grup.

Valorem el diàleg com a mitjà per a comunicar-nos i exposar les nostres idees d’una forma dialogant.

1 PROJECTE EDUCATIU

1.1 ANÀLISI DEL CONTEXT

1.1.1 Entorn

L’escola està situada al districte d’Horta-Guinardó, al barri de Sant Genís dels Agudells de Barcelona ciutat..

És una barri que va créixer sobtadament durant els anys 1960- 70 amb població vinguda del sud d’Espanya i que actualment veu incrementada la seva població per la immigració , principalment, de sud-americans.

1.1.2 Ubicació

Sant Genís dels Agudells és un barri que es troba entre el passeig de la Vall d’Hebron, la carretera de l’Arrabassada i la Residència de la Seguretat Social de la Vall d’Hebron. En el seu interior presenta dues zones molt diferenciades: la part alta des del carrer Natzaret cap a la muntanya de Collserola, i la part baixa des d’aquest carrer fins el passeig de la Vall d’Hebron.

Hi ha hagut una manca de planificació urbanística i es veu amb el traçat dels carrers totalment anàrquics, amb grans pendents, voreres molt estretes o inexistents.

1.1.3 Població

Durant els anys 60, hi va haver una gran immigració de famílies provinents d’Andalusia que van ocupar la part alta de la muntanya.

Darrerament, el barri està rebent un gran nombre de famílies immigrants de Sud-Amèrica. Una gran part d’aquestes famílies vénen sense recursos econòmics.

La part alta presenta un cens bastant baix de catalans, menys d’un 35%.

La parta baixa té un índex més elevat de catalans, més del 60%.

1.1.4 Alumnat

Un gran nombre d’alumnes de l’escola provenen del barri, especialment de la part alta.

1.1.5 Edifici

L’edifici es va crear el curs 1968-69 i havia arribat a tenir fins a tres línies i classes molt nombroses. En l’actualitat l’escola és d’una línia de P3 fins a 6è de primària amb una mitja de 20 alumnes per aula).

L’escola consta de dos edificis de quatre pisos.

Els dos edificis estan units per un passadís, a la segona planta. Actualment, la primera planta dels dos edificis està ocupada per l’escola Bressol Sant Genís.

L’escola està voltada per davant i per darrere per patis. A la part del davant està el pati d’educació infantil i una pista, i per la part del darrere els porxos i una pista polivalent de minibàsquet i futbol sala.

Entre els dos pavellons es troba el gimnàs, que també serveix de Sala d’actes.

Primer pavelló:

A la planta de baix trobem la consergeria, el menjador i la cuina al fons, el quarto de les calderes i de la llum, i uns lavabos.

Per accedir a les plantes ho podem fer per les escales o mitjançant ascensor.

Al segon pis podem trobar direcció, secretaria, la Biblioteca, l’aula d’informàtica i uns lavabos.

Al tercer trobem una tutoria, la Sala de Mestres, i dues aules (actualment les de Cicle mitjà), i lavabos.

Al quart pis es troba una tutoria, dues aules (Cicle Superior), una aula de plàstica i els lavabos.

Segon pavelló:

Per accedir a les plantes ho podem fer per les escales o mitjançant ascensor.

Al segon pis podem trobar una tutoria i tres aules (Educació Infantil) i els lavabos.

Al tercer pis trobem l’aula de material, la ludoteca, dues aules (Cicle Inicial) i els lavabos.

Al quart pis trobem l’Aula d’Acollida, l’Aula Educació Especial, l’Aula de Religió, l’Aula de Música, l’Aula d’Anglès i els lavabos.

1.2 TRETS D’IDENTITAT

1.2.1 Escola catalana pública i laica

La nostra escola actua com a impulsora eficaç de la llengua i la cultura catalana.

La llengua catalana és la llengua d’aprenentatge i de comunicació en les actuacions docents a nivell intern i extern, tant amb l’alumnat com amb les famílies.

Des de l’escola es potencien les nostres festes tradicionals com a eixos vertebradors de la nostra història, i es promou la participació de tota la comunitat educativa en totes aquelles activitats que fomentin l’ús de la llengua i la inclusió en la cultura i la societat catalanes.

Entenem que els alumnes han d’estar oberts a la situació de canvi que experimenta la societat, educant-los en les llibertats, la justícia i la pau.

1.2.2 Escola activa

Amb participació de l’alumnat en el procés d’aprenentatge, mitjançant experiències, activitats, jocs, sortides, observació directa, ús de materials didàctics.

1.2.3 Escola inclusiva

Tenint en compte l’objectiu general del Pla per la llengua i la cohesió social, la nostra escola garanteix la integració escolar i social de tot l’alumnat, amb independència de la llengua, cultura, condició social i origen a partir de tres eixos: consolidant la llengua catalana com a eix vertebrador del projecte educatiu; fomentant l’educació intercultural basada en la solidaritat i el respecte a la diversitat de cultures, en un marc de diàleg i de convivència; promovent l’equitat a fi d’evitar qualsevol tipus de marginació.

1.2.4 Escola d’interacció social

Que fomenta la capacitat d’integració i comprensió de la pròpia realitat, la capacitat d’actuar, la realització intel·lectual i la pròpia autoestima, així com el valors ètics de la nostra societat; integrant les nenes i els nens en la societat catalana i afavorint l’intercanvi comunitat educativa-entorn.

1.2.5 Escola socialitzadora

Que fomenta la convivència i explicita pautes clares de comportament social.

1.2.6 Escola implicada en les necessitats de l’alumnat

La línia metodològica que s’aplica està en funció de les necessitats dels i les nostres alumnes i es fonamenta en : observar, descobrir, experimentar, potenciar la creativitat, l’expressió, l’autonomia, l’esforç personal, la vida del grup, el propi sentit crític, i l’anàlisi objectiva i rigorosa en qualsevol moment del procés d’aprenentatge.

Per tal que les i els nostres alumnes arribin a ser persones íntegres, justes, lliures i solidàries.

1.2.7 Escola democràtica

La nostra escola potencia, en els processos d’ensenyament i aprenentatge, la integració de continguts vinculats a la coeducació, la ciutadania i la convivència, de manera que les nenes i els nens tinguin una educació idèntica amb la que desenvolupin la intel·ligència, la reflexió, l’anàlisi i la sensibilitat des de la infantesa.

Així doncs potenciem la tutoria com a eina per: resoldre conflictes mitjançant el diàleg, la comunicació, la reflexió, la seva responsabilitat, cohesió grupal...

1.2.8 Escola funcional i significativa

L’escola potenciarà una educació fomentada en l’experiència interaccionada del nen i la nena amb el seu entorn.

2 ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DE CENTRE

2.1 Òrgans unipersonals de direcció

Director/a.

El decret 155/2010, de 2 de novembre, en el seu capítol 2, recull les funcions i atribucions de la direcció.

Article 142 de la LEC

1. El director o directora de l’escola pública és responsable de l'organització, el funcionament i l'administració, n'exerceix la direcció pedagògica i és cap de tot el personal.

2. El director o directora té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s'exerceixen en el marc de l'ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat.

3. Corresponen al director o directora les funcions de representació següents:

a) Representar l’escola.

b) Exercir la representació de l'Administració educativa en l’escola.

c) Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes acadèmics de l’escola.

d) Traslladar les aspiracions i les necessitats de l’escola a l'Administració educativa i vehicular a l’escola els objectius i les prioritats de l'Administració.

4. Corresponen al director o directora les funcions de direcció i lideratge pedagògic següents:

a) Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents.

b) Vetllar perquè s'aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment.

c) Assegurar l'aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d'inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció.

d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l'educació, administrativa i de comunicació en les activitats de l’escola, d'acord amb el que disposen el títol II i el projecte lingüístic de l’escola.

e) Establir els elements organitzatius de l’escola determinats pel projecte educatiu.

f) Proposar, d'acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs de treball de l’escola i les modificacions successives.

g) Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs a què fa referència l'article 124.1 i presentar les propostes a què fa referència l'article 115.

h) Orientar, dirigir i supervisar les activitats de l’escola i dirigir l'aplicació de la programació general anual.

i) Impulsar, d'acord amb els indicadors de progrés, l'avaluació del projecte educatiu i, eventualment, els acords de coresponsabilitat.

j) Participar en l'avaluació de l'exercici de les funcions del personal docent i de l'altre personal destinat al centre, amb l'observació, si escau, de la pràctica docent a l'aula.

5. Corresponen al director o directora les funcions següents amb relació a la comunitat escolar:

a) Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu de l’escola.

b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries corresponents.

c) Assegurar la participació del consell escolar.

d) Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d'alumnes.

6. Corresponen al director o directora les funcions relatives a l'organització i la gestió de l’escola següents:

a) Impulsar l'elaboració i l'aprovació de les normes d'organització i funcionament de l’escola i dirigir-ne l'aplicació.

b) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el projecte educatiu.

c) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent.

d) Visar les certificacions.

e) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari o secretària del centre.

f) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d'acord amb el pressupost aprovat.

g) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l'Administració educativa i actuar com a òrgan de contractació.

h) Dirigir i gestionar el personal de l’escola per garantir que compleix les seves funcions, la qual cosa comporta, si escau, l'observació de la pràctica docent a l'aula.

7. El director o directora té qualsevol altra funció que li assigni l'ordenament i totes les relatives al govern de l’escola no assignades a cap altre òrgan.

8. El director o directora, en l'exercici de les seves funcions, té la consideració d'autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d'ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director o directora, en l'exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar l'interès superior de l'infant.

Cap d’estudis.

Correspon al cap d’estudis la planificació, el seguiment i l’avaluació interna de les activitats de l’escola, i la seva organització i coordinació, sota el comandament del/la director/a.

Són funcions específiques del/la cap d’estudis:

1. Coordinar les activitats escolars reglades, tant en el sí de l’escola com amb els altres centres públics que imparteixen l’educació secundària obligatòria, als quals estigui adscrita. Coordinar també quan escaigui, les activitats complementàries i dur a terme l’elaboració de l’horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais docents segons la naturalesa de l’activitat acadèmica, escoltat el claustre.

2. Coordinar l’elaboració i l’actualització del projecte curricular de centre i vetllar per l’elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d’aprenentatge i al singularitat de cada alumne, especialment d’aquells que presentin necessitats educatives especials, tot procurant la col·laboració i participació de tots els mestres del claustre en els grups de treball.

3. Vetllar perquè el procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a terme amb relació amb els objectius generals d’àrea i d’etapa i en relació als criteris fixats pel claustre de mestres en el projecte curricular de centre. Coordinar la realització de les reunions d’avaluació i presidir les sessions d’avaluació de fi de cicle.

4. Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels libres de text i del material didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s’imparteixen a l’escola.

5. Coordinar la programació de l’acció tutorial desenvolupada a l’escola i fer-ne seguiment.

6. Coordinar les accions d’investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge dels mestres que es desenvolupin en el col·legi, quan s’escaigui.

7. Aquelles altres que siguin encomanades pel/la director/a o atribuïdes per disposicions del Consorci d’Educació.

Secretari/a.

1.Correspon al secretari/a dur a terme la gestió de l’activitat econòmica i administrativa de l’escola, sota el comandament del/la director/a, i exercir, per delegació seva, la prefectura del personal d’administració i serveis adscrits a l’escola, quan el/la director/a ho determini.

Són funcions específiques del/la secretari/a:

1. Exercir la secretaria del claustre i del consell escolar i aixecar actes de les reunions que se celebrin.

2. Tenir cura de les tasques administratives de l’escola, atenent la seva programació general i el calendari escolar.

3. Dur a terme la gestió econòmica de l’escola, la comptabilitat que se’n deriva i elaborar i custodiar la documentació preceptiva. Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres, juntament amb el/la director/a. Elaborar el projecte de pressupost de l’escola.

4. Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció i matriculació d’alumnes, tot garantint que s’adeqüi a les disposicions vigents.

5. Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i diligenciats d’acord amb la normativa vigent.

6. Ordenar el procés d’arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los.

7. Confeccionar i mantenir l’inventari general del l’escola. Coordinar la gestió d’inventaris específics.

8. Vetllar pel manteniment i conservació general del centre, de les seves instal·lacions, mobiliari i equipament d’acord amb les indicacions del/la director/a de l’escola i les disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació quan correspongui.

9. Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l’adquisició de béns d’acord amb la normativa vigent.

10. Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel/la director/a de l’escola o atribuïdes pel Consorci d’Educació.

2.2 Equip Directiu

Equip directiu. (LEC Art.147; Decret 102/2010 d’autonomia de centres, Art.35)

L’equip directiu és l’òrgan executiu de govern de l’escola i les persones membres han de treballar coordinadament en l’exercici de les seves funcions. Correspon a les persones membres de l’equip directiu la gestió del projecte de direcció.

L’equip directiu de l’escola està format pel director/a, que el presideix, el/la cap d’estudis i el secretari o secretaria.

Són funcions de l’equip directiu:

1. Assessorar al director/a en matèries de la seva competència.

2. Elaborar la programació general, el projecte educatiu, les NOFS, la memòria anual, el pla d’acollida dels alumnes nouvinguts a l’escola.

3. Afavorir la participació de la comunitat educativa, implicant tots els sectors en la tasca col·lectiva de l’escola.

4. Establir els criteris per l’avaluació interna de l’escola.

5. Impulsar i determinar el procediment d’elaboració i execució del pla d’avaluació interna.

6. Col·laborar amb l’avaluació externa del centre que realitzi la inspecció d’ensenyament.

7. Elaborar, si s’escau, el pla estratègic del centre.

8. Vetllar per la promoció i la bona imatge de l’escola.

2.3 Òrgans unipersonals de coordinació

Òrgans unipersonals de coordinació. (Art 41 Decret 102/2010 d’autonomia de centres)

Són òrgans unipersonals de coordinació els/les coordinadors/es de cicle, el/la coordinador/a d’informàtica, el/la coordinador/a lingüístic, el/la coordinador/a de prevenció de riscos laborals.

Coordinadors de cicle

S’estableix un coordinador/a per l’etapa d’educació infantil i un altre per educació primària.

Li corresponen, amb caràcter general, les següents funcions:

1. Vetllar per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg de l’educació infantil i l’educació primària, segons correspongui, sota la dependència del/la cap d’estudis.

2. Convocar les reunions del seu cicle, presidir-les, fer el resum escrit dels acords, donar-lo a conèixer al/la cap d’estudis, i fer-ne el seguiment.

3. Fer la representació davant dels altres òrgans de l’escola.

4. Formar part de l’equip de coordinació pedagògica unificant criteris d’actuació i ser el portaveu en el seu cicle.

5. Vetllar per l’acompliment de la normativa de l’escola.

6. Vetllar per la consecució dels objectius proposats de l’escola.

7. Mantenir actualitzat l’inventari del material fungible i didàctic del cicle, fer-se càrrec de les comandes i de la seva actualització i conservació en col·laboració amb l’equip de mestres.

8. Fer les diligències necessàries per gestionar les activitats que s’organitzin a nivell de cicle.

Coordinador/a d’informàtica

Són funcions del/la coordinador/a d’informàtica:

1. Proposar a l’equip directiu de l’escola els criteris per a la utilització i optimització dels recursos informàtics.

2. Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’administració i serveis de l’escola en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica del Departament d’Educació.

3. Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics de l’escola.

4. Assessorar els mestres en la utilització educativa de programes i equipaments informàtics en les diverses àrees del currículum i orientar-lo sobre la seva formació permanent en aquest tema.

5. Aquelles que el/la director/a li encomani en relació amb els recursos informàtics i telemàtics o que li pugui atribuir el Departament d’Ensenyament.

Coordinador/a lingüístic/a

Són funcions del/la coordinador/a lingüístic/a:

1. Assessorar l’equip directiu en l’elaboració del projecte lingüístic.

2. Assessorar el claustre en el tractament de les llengües en l’elaboració del projecte curricular de l’escola, d’acord amb els criteris establerts en el projecte lingüístic.

3. Assessorar l’equip directiu en la programació de les activitats relacionades amb la concreció del projecte lingüístic inclòs en la programació de l’escola i col·laboraren la seva realització.

4. Aquelles que el/la director/a de l’escola li encomani en relació amb el projecte lingüístic o que li pugui atribuir el Departament d’Eensenyament.

Coordinador/a riscos laborals

Són funcions del/la coordinador/a de prevenció de riscos laborals:

1. Promoure i coordinar, segons les directrius i objectius de la direcció de l’escola i la guia de la secció de prevenció de riscos laborals de la delegació territorial, les actuacions en matèria de salut i seguretat de l’escola.

2. Promoure, molt especialment, les actuacions preventives bàsiques, com l’ordre, la netedat, la senyalització i el manteniment en general, i efectuar-ne el seguiment i control.

3. Col·laborar en l’avaluació i el control dels riscos generals i específics de l’escola, atenció a queixes i suggeriments i registre de dades.

4. Col·laborar en les implantacions del pla d’emergència i en les actuacions que se’n deriven.

Es nomena entre els mestres del claustre als coordinador, entre els que es presentin voluntaris.

El nomenament dels coordinadors abasta, com a màxim, fins la data de la fi del mandat del/la director/a.

El/la director/a pot acceptar la renúncia motivada o aprovar el cessament dels coordinadors abans de la finalització del període per la qual havien estat nomenats, una vegada escoltat l’equip de cicle o la comissió pedagògica i amb audiència de l’interessat.

Del nomenament o cessament, segons correspongui, dels coordinadors de cicle, el/la director/a n’informarà al consell escolar de l’escola i la delegació territorial.

2.4 Òrgans col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre. Consell Escolar

Consell Escolar. (Article 148 de la LEC)

El consell escolar és l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern de l’escola.

Corresponen al consell escolar les funcions següents:

1. Escoltar i donar suggerències si cal, al projecte educatiu.

2. Escoltar la programació general anual de l’escola i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.

3. Aprovar les normes d’organització i funcionament i les modificacions corresponents.

4. Aprovar la carta de compromís educatiu.

5. Aprovar el pressupost de l’escola i el rendiment de comptes.

6. Intervenir en el procés d’admissió d’alumnes.

7. Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o directora.

8. Intervenir en la resolució dels conflictes i, si s’escau, revisar les sancions als alumnes.

9.Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i d’activitats extraescolars, i avaluar- ne el desenvolupament.

10. Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general de l’escola i conèixer l’evolució del rendiment escolar.

11. Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

El consell escolar aprova les seves normes de funcionament. En allò que aquestes normes no estableixin, s’apliquen les normes reguladores dels òrgans col·legiats de l’Administració de la Generalitat.

El consell escolar actua normalment en ple.

Composició del consell escolar (Article 45 del Decret 102/2010):

El director o directora, que el presideix.

El/la cap d’estudis.

Un representant de l’Ajuntament.

Sis representants del professorat elegits pel claustre.

Sis representants dels pares elegits entre ells. Un d’ells el designa l’AMPA de l’escola.

Un/a representant del personal d’administració i serveis, elegit per i entre aquest personal.

El/la secretari/a de l’escola no és membre del consell escolar però hi assisteix amb veu i sense vot i exerceix la secretaria del consell.

Si es produeix una vacant en el consell escolar, aquesta serà ocupada per la candidatura més votada en les darreres eleccions. En cas d’empat, la vacant serà ocupada per la persona que es prevegi que estarà més temps a l’escola. Si l’empat persisteix, es farà un sorteig. Si no hi ha més candidats o candidates per cobrir-la, la vacant roman sense cobrir fins a la propera renovació del consell escolar. La nova persona membre es nomena pel temps que restava del mandat a la persona que ha causat la vacant. (Article 28.3 del Decret 102/2010 que regula la renovació dels membres del consell escolar).

Reglament de consell escolar (Decret 102/2010 Art.46)

Consell escolar: comissions de treball. (Decret 102/2010 Art. 47)

Permanent

Convivència

Menjador

Econòmica

Director/a

Cap d’estudis

Secretari/a

2 mestres

2 pares/mares

Director/a

Cap d’estudis

Secretari/a

2 mestres

2 pares/mares

1 membre de l’equip directiu

2 mestres

2 pares/mares

Tots els membres del consell escolar.

Comissió permanent

La comissió permanent té les competències que expressament li delega el consell escolar.

Són funcions de la comissió permanent:

1. Aprovar mesures de caràcter urgent.

Comissió de convivència

Són funcions de la comissió de convivència:

1. Col·laborar, si s’escau, en l’estudi de mesures correctores imposades als alumnes i en el seu compliment efectiu.

Comissió de menjador

Són funcions de la comissió de menjador:

1. Vetllar perquè l’empresa adjudicatària compleixi les normes del contracte pel que fa, específicament, a ràtios personal,

n. d’usuaris, i a la qualitat i quantitat d’aliments.

2. Vetllar pel bon funcionament d’aquest servei.

Comissió econòmica

Són funcions de la comissió econòmica:

1. Efectuar el seguiment de l’estat de comptes de l’escola.

2.5 Òrgans col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre. Claustre de professorat.

Claustre de mestres. (LEC Art. 146)

El claustre de mestres és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius de l’escola. És integrat per tot el professorat i el presideix el director o directora de l’escola.

El claustre de mestres té les funcions següents:

1. Intervenir en l’elaboració i la modificació del projecte educatiu.

2. Designar els membres o els mestres que han de participar en el procés de selecció del director o directora.

3. Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial.

4. Programar les activitats educatives de l’escola i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.

5. Elegir els representants dels mestres al consell escolar.

6. Donar suport a l’equip directiu, en el compliment de la programació general de l’escola.

7. Les que li atribueixin les normes d’organització i funcionament de l’escola, en el marc de l’ordenament vigent.

8. Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

El director/ra pot convocar a les sessions de claustre de mestres, professionals d’atenció educativa destinats a l’escola perquè informin en relació a l’exercici de les funcions establertes en els apartats anteriors.

El claustre es reuneix mensualment amb caràcter ordinari i sempre que el convoqui el/la director/a o ho sol·liciti un terç al menys dels seus membres.

Funcionament del claustre:

La convocatòria de claustre correspondrà al director/a i haurà de ser acordada i notificada amb una antelació mínima de 24h, excepte en cas d’urgència. A la convocatòria s’adjuntarà l’ordre del dia que pot recollir les propostes que sorgeixin del cicle, comissions i/o càrrecs.

El claustre també podrà ser convocat prèvia sol·licitud de, al menys, un terç dels seus membres. En aquest cas, els sol·licitants hauran de proposar l’ordre del dia i aportar la informació necessària sobre els temes a tractar, abans de 48h de la celebració del claustre.

El quòrum necessari perquè el claustre estigui vàlidament constituït serà de 2/3 dels seus membres. S’esperarà un temps prudencial fins a ser els 2/3 per començar. De no haver-hi quòrum, el claustre es constituirà en segona convocatòria 24 hores després de l’hora assenyalada per la primera.

L’ordre del dia dels claustres ordinaris comprendrà els següents punts:

1. Lectura i aprovació, si procedeix, de l’acta de/ls claustre/s pendents d’aprovació.

2. Punts de l’ordre del dia a debatre.

3. Informacions

4. Torn obert de paraules.

En cas de que hi hagi alguna esmena, totes les observacions i rectificacions a les actes llegides es consignaran en l’acta del claustre on s’efectuen.

Els acords s’adoptaran per consens. En cas de no arribar-hi i s’hagués de fer votació es resoldrà per majoria absoluta dels assistents. Si cap proposta obté la majoria absoluta, es repetirà la votació i s’aprovarà aquella que obtingui la majoria simple, previ torn d’intervencions.

Dirimirà els empats el vot del/la director/a

En l’absència d’un/a mestre/a, el seu substitut/a oficial té dret a votar sempre i quan el titular no sigui present i el tema que s’estigui tractant l’afecti directament.

Els membres del claustre que discrepin de l’acord majoritari podran demanar que consti en acta el seu desacord.

Tots els membres poden fer ús de la paraula en el punt de l’ordre del dia que es debat, i també tenen dret a exposar precs, formular preguntes i presentar propostes.

Tota intervenció s’haurà d’ajustar a la proposta objecte de debat, expressant-se de forma correcta i evitant molestar el claustre o algun dels seus components.

El director/a podrà prendre part en els debats demanant torn de paraula com qualsevol altre mestre/a.

Exhaurides les intervencions reglamentàries, es procedirà a votació, sense poder tornar a començar el debat un cop conegut el resultat de la votació.

Les votacions es podran realitzar a mà alçada o secreta, en funció del tema a tractar i/o la demanda dels membres del claustre.

2.6 Formalització dels encàrrecs de funcions de la direcció

El/la Director/a pot requerir al personal funcionari del seu centre fora de l’horari establert si hi concorren necessitats del servei com a conseqüència de la seva activitat. En aquest cas el personal té dret a la compensació horària que correspongui (veure normativa de començament de curs).

3 ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE

3.1 Concreció de l’organització pedagògica

1) Organització i gestió del centre:

L’estructura d’organització i gestió ha de permetre i facilitar, en el marc del projecte educatiu:

· L’autonomia de gestió organitzativa i pedagògica de l’escola i la definició dels seus objectius.

· L’assoliment dels objectius didàctics i pedagògics dels aprenentatges que s’hi imparteixen i la seva adequació a les necessitats de l’entorn i context sociocultural.

· La participació de la comunitat educativa en la direcció i gestió del centre i l’exercici dels drets i deures dels membres de la componen.

· La millora dels processos d’ensenyament i aprenentatge i d’avaluació dels alumnes.

· La investigació i innovació educatives i la formació del personal docent.

2) Rendiment de comptes al Consell escolar de la gestió del PEC.

El PEC és un document de l’escola a llarg termini. Els projectes de Direcció han de concretar, per a quatre anys, les prioritats que es tindran en aquest període, i el Consell Escolar n’ha de ser informat.

Les programacions generals anuals han de concretar per un any, les prioritats que s’han marcat en el projecte de direcció.

El Consell Escolar ha d’aprovar les concrecions del PEC que es fan anualment a la programació general i cada quatre anys en la renovació de mandat de la direcció.

3) Aplicació dels acords de corresponsabilitat.

El acords de corresponsabilitat que es puguin dur a terme amb les administracions, seran proposades per la Direcció amb la col·laboració del claustre i aprovades pel Consell Escolar.

4) Aprovació, revisió i actualització del PEC.

El PEC s’hauria de revisar, com a màxim, cada deu anys, això no vol dir que es puguin fer revisions parcials, sempre que calgui, i que cregui convenient la Comunitat educativa a través del Consell Escolar o la Direcció, ho considerin oportú.

El Consell Escolar haurà d’estar informat de les modificacions totals o parcials que es faci al PEC.

3.2 Criteris per a l’organització dels grups d’alumnes

L’Escola Mare de Déu de Montserrat és d’una sola línia de P3 d’educació Infantil a 6è de Primària.

Per aquesta raó els alumnes que es matriculin en aquest Centre començaran a P3 o en el curs que es matriculin.

a) Els nens que es matriculin amb NEE (necessitats educatives especials) vindran amb un dictamen de l’EAP i l’escola posarà els medis que tingui a l’abast per facilitar la seva escolarització amb ajuda dels medis que ens pugui proporcionar el Consorci.

b) Tot aquell alumne que vingui d’un altre estat depenent de la llengua i de la seva preparació, la Direcció conjuntament amb la mestra d’educació especial, la mestra d’aula d’acollida, si la tenim, i els tutors on hagi de ser adscrit el nou alumne valoraran si es matriculà a on li correspongui per edat o a un curs inferior.

c) La repetició de curs d’un alumne haurà de comptar amb l’aprovació no només del tutor sinó de la junta d’avaluació, el mestre d’Educació Especial i Psicopedagog de l’EAP, si cal. Sempre amb la aprovació de la família. Aquesta repetició s’efectuarà en acabar el cicle , excepte en aquells casos que escoltades totes les parts considerin que s’ha de fer abans.

d) Els alumnes no podran repetir més d’un any excepte en aquells casos que el Departament l’autoritzi a petició del Centre.

e) Els alumnes de sisè curs rebran informació i faran visites als Instituts que tenen dins del seu itinerari sobre l’Ensenyament Secundari Obligatori (ESO).

3.3 Criteris per a la formació dels equips docents

Equip docent

Cada cicle està format per tots els mestres que imparteixen docència als alumnes d’un mateix cicle. Els especialistes que fan les classes a cicles diferents quedaran adscrits a un d’ells, en funció de la quantitat d’hores que imparteixi docència i de l’equilibri numèric dels cicles, a principi de curs, malgrat puguin incorporar-se a d’altres cicles de forma puntual. Constitueix la unitat bàsica d’organització pedagògica en matèria de programació, avaluació i recuperació de l’alumnat.

Hi ha els següents cicles:

. Educació Infantil: P3, P4, P5.

. Cicle inicial: 1r i 2n.

. Cicle Mitjà: 3r i 4t.

. Cicle superior: 5è i 6è.

3.4 Criteris per a l’adscripció dels professorat als equips docents

Correspon al/la Director/a del Centre adscriure el professorat als cicles, cursos i àrees en la forma més convenient per a l’educació dels alumnes, tenint en compte l’especialitat del lloc de treball al qual estigui adscrit cada mestre i a les especialitats que tingui reconegudes, en el marc general de les necessitats del Centre i escoltades les preferències dels mestres.

L’adscripció la farà el/la Director/a del Centre després d’haver consensuat amb el/la Cap d’Estudis, sempre en funció dels següents criteris de prioritat:

a.-Capacitació o l’especialitat del lloc de treball al qual hagi estat adscrit.

b.-La continuïtat del professorat al llarg del cicle.

c.-El/la Director/a pot valorar, d’acord amb les necessitats del Centre, l’antiguitat en el Centre.

d.-La direcció pot assignar àrees d’especialitat a mestres no especialistes sempre que comprovi que tenen l’adequada titulació, formació o experiència.

Les àrees de música, educació física i llengua estrangera, així com l’educació infantil i l’educació especial, seran assignades preferentment als mestres que disposin l’especialitat corresponent.

Els mestres especialistes d’educació especial centraran la seva intervenció en els àmbits següents:

a.-Atendre alumnes amb necessitats educatives especials.

b.-Prioritzar l’atenció dels alumnes que presenten disminucions greus i permanents.

c.-Prioritzar l’atenció dels alumnes que presenten dificultats d’aprenentatge i mancances degudes a la situació sociocultural de les famílies.

d.-Participar en l’elaboració dels PI, conjuntament amb els mestres tutors i amb la col·laboració de l’EAP.

L’atenció als alumnes per part dels mestres especialistes en educació especial es podrà dur a terme de diferents formes, no necessàriament excloents:

a.-Col·laborar amb els mestres tutors en l’elaboració de materials específics i/o adaptats.

b.-Intervenir dins de l’aula ordinària, conjuntament amb el tutor, per oferir una atenció més individualitzada als alumnes que ho requereixin.

c.-Intervenir en situacions escolars de treball individual o de petit grup fora de l’aula ordinària.

Les funcions dels especialistes són:

a.-Coordinar les activitats curriculars de l’especialitat.

b.-Impartir classes a l’educació primària i parvulari, atenent a les dedicacions horàries establertes. Si l’especialista no pot impartir amb intervenció directa totes les hores destinades a l’àrea, haurà d’assessorar i supervisar convenientment el mestre no especialista que s’encarregui de les hores restants.

c.-Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter d’especialista, es dedicarà a altres activitats pròpies de la seva condició de mestre.

3.5 Mecanismes de coordinació docent

Són funcions de l’equip docent:

a) Coordinar l’organització i el desenvolupament dels ensenyaments propis del cicle.

b) Portar a terme les sessions d’avaluació dels alumnes.

c) Revisar de forma periòdica els diferents aspectes del PCC.

d) Fer seguiment del procés d’ensenyament aprenentatge dels alumnes, especialment dels aspectes relacionats amb l’atenció a la diversitat de necessitats dels alumnes, i en concret dels alumnes amb necessitats educatives especials i/o dificultat d’aprenentatges.

e) Fer operatius tots aquells aspectes relacionats amb l’organització i funcionament dels ensenyaments dels cicle: sortides, celebracions, activitats complementàries, etc.

f) Coordinar-se amb els professionals de suport que intervenen en el procés educatiu dels alumnes.

g) Afavorir l’intercanvi d’experiències i valoracions entre els membres de l’equip docent de l’escola i d’altres escoles.

h) Col·laborar amb el/la cap d’estudis en l’elaboració dels horaris de les activitats dels alumnes, tenint en compte els recursos humans i materials disponibles i d’acord amb els criteris pedagògics.

i) Plantejar i orientar les reunions amb les famílies dels alumnes.

j) Acollir el professorat nou, introduint-lo en la cultura, costums i hàbits de l’escola, facilitant-li el pla d’acollida de mestres nous per tal que es pugui integrar plenament i participar activament a l’escola.

L’equip de coordinació es reuneix setmanalment.

Les reunions de mestres per parlar de coses de cicle o bé d’escola, també seran setmanalment i/o quinzenalment.

3.6 Criteris per a l’atenció a la diversitat

Actuacions per atendre la diversitat:

· Sempre depenent de disponibilitat del personal adscrit al centre es faran desdoblaments i/o atenció en petits grups.

· Adaptacions d’activitats, continguts i/o objectius

· Modificacions del currículum, quan l’endarreriment sigui molt notable. Els alumnes de primària que presentin greus dificultats d’aprenentatge i especialment aquells que determini l’EAP del centre com a necessitats educatives especials greus o permanents, tindran un pla individualitzat (PI) en les àrees instrumentals.

L’elaboració dels PI és responsabilitat del tutor de l’alumne, el qual s’encarregarà de fer-ho amb la col·laboració del mestre d’educació especial i supervisió de l’EAP o d’altres serveis especialitzats si és el cas.

L’escola disposa de mestre d’educació especial, que és la que s’encarrega de l’atenció d’aquests nens i nenes.

Les hores de reforç dependran de la tipologia dels nens i la seva gravetat, de les necessitats del centre, del nombre d’alumnes de cada classe, ...

3.7 Mecanismes d’acció tutorial

La tutoria és una activitat educativa que permet al mestre atendre d’una manera directa i immediata els aspectes del desenvolupament, maduració, integració i aprenentatge de l’alumnat, tant a nivell individual com de grup.

La responsabilitat de l’orientació és compartida pel Centre, com unitat educativa.

Els tutors són responsables de les activitats de la tutoria i de l’orientació del seu grup d’alumnes.

3.7.1 Funcions del tutor/a

3.7.1.1 En relació amb la resta de mestres

Coordinar-se amb la resta de mestres per les actuacions que respectin al seu grup.

3.7.1.2 En relació a les famílies

Mantenir relació amb les famílies dels seus alumnes a través d’entrevistes i reunions.

Informar de manera continuada de la marxa del procés educatiu dels alumnes i del seu rendiment acadèmic.

Informació puntual i per escrit al finalitzar cada trimestre, dels resultats del seu rendiment escolar i d’altres aspectes de cada alumne.

3.7.1.3 En relació als seus alumnes

Conèixer la situació real de cada alumne, així com el seu entorn familiar i social per ajudar-lo en la seva maduració personal.

Orientar als alumnes en el seu procés d’aprenentatge i ajudar-los a descobrir i acceptar les seves destreses i limitacions, i a partir d’aquest coneixement, buscar estratègies per superar les limitacions i potenciar les destreses, que tots els nens tenen. (Això suposa analitzar les dificultats d’aprenentatge. Buscar les seves causes i organitzar les mesures de suport necessàries).

Traçar un pla de tutoria de grup, que tindrà com objectius:

a- Conèixer la dinàmica interna del grup i afavorir una millor integració de l’alumnat a la classe.

b- Millorar les relacions interpersonals, la cohesió del grup, la convivència i la participació.

c- Orientar en tècniques de treball i hàbits d’estudi.

d- Tractar els problemes d’organització i funcionament de la classe.

e- Treballar els valors.

3.8 Mecanismes que han d’afavorir i facilitar el treball en equip del personal del centre

Lhorari s’estableix a començament de curs dins de la franja horària de permanència a l’escola i sense alumnes. Mirant que no coincideixin les diferents reunions i que puguin assistir tots els mestres inclosos els que tinguin reducció horària per ser més grans de 55 anys.

De totes les reunions de mestres s’avisa amb un mínim de 24 hores perquè tothom pugui assistir i s’ajorna si falta molta gent o no poden assistir els membres de l’equip directiu.

Dilluns

Dimarts

Dimecres

Dijous

Divendres

12:30-13:30

Treball personal

Treball personal

12:30/14:00h

Reunió de comissions o de mestres

Claustre/Comissions

Reunió de pares i mares

3.8.1 Comissions d’avaluació

Les comissions d’avaluació estan formades per tots el mestres que exerceixen en un cicle i presidides per la cap d’estudis o en la persona que aquesta delegui.

Funcions:

ü Analitzar col·lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne.

ü Establir mesures d’adequació i reforç.

ü Proposar estratègies i ajustaments de la programació que convinguin per les activitats del cicle.

ü Fer una valoració final, per àrees i global, del progrés de cada un dels alumnes en finalitzar el cicle.

ü Decidir si els alumnes promocionen de nivell o hi resten un any més, en el cas que no hagin assolit completament els objectius del curs.

ü Explicitar les activitats que convenen en el cicle següent per assolir els objectius del cicle anterior, per aquells alumnes que hagin passat als següents havent assolit de forma incompleta els objectius del cicle anterior.

ü Les comissions d’avaluació es reuniran com a mínim un cop al trimestre.

ü En les actes de les sessions trimestrals s’haurà de posar la relació d’alumnes que presenten dificultats i les mesures de reforç i adequació preses, així com les modificacions i estratègies proposades pels mestres. En la sessió següent s’haurà de fer un seguiment del grau de compliment dels acords presos.

ü En l’acta de la darrera sessió d’avaluació de cada cicle es farà constar la valoració final de les àrees, valoració global del progrés de cada alumne i la proposta de promoció o retenció de l’alumne en el cicle. Igualment, i per als alumnes que passen de cicle sense haver-ne assolit tots els objectius del cicle anterior.

3.8.2 Comissió pedagògica

És formada per l’equip directiu i els coordinadors de cicle (a l’escola només tenim dos, el coordinador d’Educació Infantil i el coordinador de Primària).

Funcions:

ü Coordinar les actuacions i les propostes.

ü Col·laborar en la planificació, seguiment i avaluació de les activitats pedagògiques del centre.

ü Vetllar pel desplegament dels objectius i les activitats incloses en la programació anual de centre.

ü Recollir les aportacions dels diferents cicles abans de les sessions de treball de claustre.

ü Col·laborar amb el secretari en la planificació i distribució del material dels alumnes del centre.

3.8.3 Comissió CAD

La Comissió d’atenció a la diversitat vetlla per l’atenció als alumnes amb necessites educatives especials i pel tractament de la diversitat a l’escola.

Aquesta comissió està formada per el/la Director/a, la psicopedagoga de l’EAP assignat/a a l’escola, el/la cap d’estudis, el/la mestre/a d’educació especial, els/les coordinadors/es d’educació infantil i primària i el/la secretari/a, que aixeca acta de cada reunió.

Funcions:

· La concreció de criteris i prioritats per a l’atenció a la diversitat dels alumnes.

· Organització i seguiment dels recursos de que disposa el centre i de les mesures adoptades.

· Seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i específics.

3.8.4 Comissió social

La Comissió social vetlla per detectar les necessitats econòmiques greus d’algunes de les nostres famílies i que poden repercutir en els aprenentatges i articula mesures per tal que aquests alumnes tinguin les mateixes possibilitats que la resta.

Es fa un seguiment de l’escolarització, procurant que no hi hagi absentisme.

Aquesta comissió està formada per la Direcció, la psicopedagoga de l’EAP, treballadora social de l’EAP, assistents socials dels districte, mestre d’educació especial i les representants de les diferents entitats que col·laboren en el benestar dels nostres alumnes.

3.8.5 Comissió de la revista

L’objectiu és oferir a les famílies un mitjà per conèixer una mica més què és el què fa l’escola.

A l’escola es fan dues revistes:

-Per Sant Jordi, on es donen a conèixer tots el premis que l’escola dóna als seus alumnes, de P3 fins a 6è, i en totes les categories, prosa, poesia, còmic, en català, castellà i en anglès.

Aquesta comissió està formada per tots el mestres de l’escola.

-Revista de final de curs, on es recull el més significatiu de tots el cursos i de la resta de la comunitat educativa, AMPA, comiats d’algun membre de la comunitat, exposicions, fets importants ocorreguts,.....

Aquesta comissió està formada per mestres i l’AMPA.

3.8.6 Comissió de competències bàsiques

Aquesta comissió vetlla per les programacions de llengua i matemàtiques tenint en compte la Normativa vigent.

Està formada per el/la Cap d’estudis i un mestre de cada cicle, com a mínim.

3.8.7 Comissió de reutilització

Aquesta comissió està formada per pares de l’AMPA i l’Equip directiu. Són els pares qui revisen anualment tots el llibres amb l’ajut dels tutors, per revisar que no faltin o canviar els que estiguin malament.

Són també el pares els que fan les comandes per què tot estigui a punt a l’inici de curs.

Controlen i cobren les quotes que les famílies paguen per fer la reutilització i fan els avisos i notificacions quan calen.

El canvi de llibres o editorials es fa cada quatre anys, com a mínim, i està a càrrec del claustre de professors, sempre vetllant per la línia d’escola.

3.8.8 Comissió de festes

Formada per tot el personal del centre. S’encarrega de l’organització de la celebració de les festes tradicionals que se celebren al centre.

A principi de curs, la cap d’estudis, juntament amb la resta de l’equip directiu, elabora una proposta de celebració de cada festa recollint les idees i modificacions recollides en el curs anterior en les avaluacions/valoracions, que serà presentada al claustre per la seva aprovació.

Totes les festes se celebren de forma conjunta.

La comissió pedagògica (equip directiu i coordinadors) és qui vetllarà per la seva bona realització.

La periodicitat de les reunions d’aquestes comissions s’especificaran al PLA ANUAL DE CENTRE.

3.8.9 Comissió TAC

Està formada per un membre de l’equip, el coordinador TAC i per alguns professors de diferents cicles.

Funcions del coordinador TAC:

· Assessorar els professors del centre.

· Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i dels equipaments informàtics i telemàtics del centre.

· Altres funcions que el/la Director/a del centre li encomani d’acord amb les directrius del Departament d’Ensenyament.

3.9 Altres

Deures

Els alumnes poden dur feines per a fer a casa seguint aquests criteris:

ü Sempre que no hagin acabat la feina prevista a la classe o sigui una feina d’ampliació (biblioteca, internet, experimentacions,...)

ü Sempre que, atenent la diversitat, la mestra o mestre cregui necessari un reforç en algun aspecte acadèmic.

ü La feina de casa mai suposarà un avenç del programa escolar, sinó un reforçament dels aspectes treballats a classe.

3.10Concreció de la participació d’altres professionals d’atenció educativa en el claustre

A part de tot l’equip de mestres nomenats pel Consorci, poden estar altres professionals com:

La persona responsable de L’EAP, assignada a la nostra escola des del Districte i que intervé un cop a la setmana de forma directa amb els mestres, alumnes i famílies i que fa d’interlocutor/a amb altres entitats i escoles que hagin d’intervenir directament amb algun nen/a de l’escola.

Els vetlladors, que fan un reforç, casi iexclusiu, i d’unes hores determinades a determinats nens i nenes segon dictàmens que prèviament a fet l’EAP.

També, a petició de l’EAP, diferents assessoraments a mestres en concret o a tot el claustre.

Com a escola formadora tenim alumnes de pràctiques a diferents cicles i de diferents especialitats, a petició dels tutors.

3.11Projectes i Programes

Totes les tutories de P3 fins 6è han de fer com a mínim, un projecte interdisciplinar amb el seus alumnes durant el curs.

No es determina la quantitat ja que un projecte, depenent de la seva magnitud, pot durar un curs sencer i d’altres que en menys d’un trimestre es poden acabar, i per aquest motiu es poden fer més. Serà el tutor el que depenent del seu projecte determinarà quants fa.

Un cop acabat s’ha de deixar una còpia que s’enquadernarà i romandrà a la Biblioteca del centre per a que tots el alumnes puguin gaudir de la feina del seus companys.

Tots els mestres han de tenir fetes les programacions anuals a disposició del centre (de la Cap d’estudis) i de la inspecció, si les demana. Han d’estar en un lloc visible i accessible de l’aula per si algun dia han de ser substituïts per malaltia i poder seguir amb la feina que es fa sense cap perjudici pels alumnes.

4 CONVIVÈNCIA I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES EN EL CENTRE

Totes les persones membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo amb les seves actituds i conducta.

4.1 Mesures de promoció de la convivència

(Decret 102/2010 art. 23.1)

El procés educatiu necessita ser dut a terme en un clima de convivència que afavoreixi l’aprenentatge.

El mestres treballen els hàbits que consideren prioritaris per anar assolint al llarg de l’escolaritat.

4.2 Mecanismes i fórmules per a la promoció i resolució de conflictes

L’escola treballa l’educació emocional en tots els nivells com a camí per a millorar la convivència i la resolució de conflictes. El diàleg, l’autoregulació i el respecte vers l’altre són les eines principals per a aconseguir una bona convivència.

4.3 Mediació escolar

Apliquem la resolució pacífica de conflictes com a procés de mediació escolar per tal que els alumnes vagin assolint les estratègies necessàries per aplicar-les de forma autònoma.

La idea és que les parts trobin una solució a la disputa.

En tot cas, tots el professors són mediadors en la resolució de conflictes.

No sempre tenim la sort de tenir algun mestre amb aquesta preparació però sí tots el mestres hem estudiat psicologia i pedagogia a la nostra formació i sabem com orientar les discussions de tal manera que es pugui arribar a un acord del tot satisfactori o el més satisfactori possible.

4.4 Protocols per al tractament de les conductes contràries a la convivència en el centre

4.4.1 Faltes perjudicials per a la convivència en el centre(Faltes greus i lleus)

4.4.1.1 Conductes sancionables

· Faltes injustificades de puntualitat o assistència a classe.

· Actes d’incorrecció o desconsideració amb els altres membres de la comunitat escolar.

· Actes injustificats que alterin el desenvolupament normal e les activitats del centre.

· Actes d’indisciplina.

· Qualsevol altra incorrecció que alteri el normal desenvolupament de l’activitat escolar, que no constitueixi falta segons l’article 37.1 de la LEC.

4.4.1.2 Sancions imposables

· La mesura correctora ha d’incloure alguna activitat d’utilitat social per al centre. (art. 24.1 del Decret 102/20110).

· Amonestació oral pedagògica i amb un llenguatge coherent.

· Compareixença immediata davant del o la cap d’estudis o del director/a.

· Privació del temps d’esbarjo. La privació dels temps d’esbarjo, serà dins de la seva classe i sota la vigilància del professor/a que hagi imposat el càstig.

· Amonestació escrita.

· Realització de tasques educadores en horari no lectiu, i/o la reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé a d’altres membres de la comunitat educativa. La realització d’aquestes tasques no es podrà prolongar per un període superior a dues setmanes. (Cal informar a la família en el cas que s’apliqui la mesura correctora després de l’horari escolar).

· Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre per un període màxim d’un mes.

· Canvi de grup o classe de l’alumne o alumna per un període màxim de quinze dies.

· Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dies lectius.

· Durant l’impartició d’aquestes classes l’alumne o l’alumna ha de romandre al centre efectuant els treballs acadèmics que se li encomanin.

4.4.1.3 Competència per imposar les sancions

Qualsevol professor pot, i ha d’anotar les faltes que observi a l’escola, tot informant-ne al tutor/a del l’alumne.

Els alumnes de CM i CS, han de signar el full de la falta conforme és conscient del què ha fet.

4.4.1.4 Prescripcions

El registre de les faltes s’ha de mantenir durant tota l’escolaritat de l’alumne.

Es tindran en compte les faltes comeses en el mateix curs.

4.4.1.5 Graduació de les sancions

Són agreujants els actes o conductes que impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra circumstància personal o social de terceres persones que resultin afectades per l’actuació a corregir.

Són atenuants el penediment immediat i sincer per part de l’alumne de l’acció feta, la predisposició a solucionar o reparar, per la via del diàleg i la cooperació, el problema amb les persones afectades.

4.4.1.6 Garanties i procediment en la correcció de les faltes

Si la falta és greu, el tutor/a avisarà per escrit als pares o tutors immediatament; en els altres casos menys greus ho farà cada cinc faltes.

Aquest avís ha de quedar registrat en el carpeta de l’alumne, així com la sanció imposada.

4.4.2 Faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre. (Faltes molt greus)

4.4.2.1 Conductes sancionables (art. 37.1 LEC)

a) Injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur integritat personal.

b) L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de la vida escolar.

c) Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la salut, i la incitació a aquests actes.

d) La comissió reiterada d’actes contraris a les normes de convivència del centre.

4.4.2.2 Sancions imposables (art.37.3 LEC)

Suspensió del dret de participar en activitats extraescolars o complementàries o la suspensió del dret d’assistir al centre o a determinades classes, en tots dos supòsits per un període màxim de tres mesos o pel temps que resti fins a la finalització del curs acadèmic, si són menys de tres mesos, o bé la inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre.

4.4.2.3 Competència per imposar les sancions. (art.25 Decret 102/2010)

La direcció posa la sanció en la resolució de l’expedient incoat a l’efecte, sense perjudici que la mesura correctora incorpori alguna activitat d’utilitat social per al centre i, en el seu cas, del rescabalament de danys que es puguin establir de manera complementària en la resolució del mateix expedient.

4.4.2.4 Prescripcions (art. 25.5 Decret 102/2010)

Les faltes i sancions prescriuen, als tres mesos de la seva comissió i de la seva imposició.

4.4.2.5 Graduació de las sancions (art.24.3 i 24.4 Decret 102/2010)

Es tindran en compte:

a) Les circumstàncies personals, familiars i socials, i l’edat de l’alumnat afectat.

b) La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva.

c) La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l’alumnat afectat i de la resta de l’alumnat.

d) Acord amb els progenitors o tutors legals, en el marc de la carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de manera compartida.

e) La repercussió de la sanció en la vida del centre de l’actuació que se sanciona.

f) La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.

Es consideren especialment greus, quan impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra circumstància personal o social de terceres persones que resultin afectades per l’actuació a corregir.

4.4.2.6 Garanties i procediment en la correcció de les faltes (art. 25 Decret 102/2010)

La instrucció de l’expedient correspon al tutor/a o el/la cap d’estudis.

A l’expedient s’han d’establir els fets, la responsabilitat de l’alumnat implicat i la proposta de sanció.

S’ha d’informar a la família de la incoació de l’expedient i també abans de la resolució definitiva.

5 DE L’ALUMNAT I DEL PROFESSORAT

5.1 De l’alumnat

5.1.1 Drets

1.-Els alumnes tenen dret a rebre una formació dintre dels principis ètics, morals i socials.

a) Respecte dels drets i llibertats dins els principis democràtics de convivència.

b) Coneixement dels seu entorn social i cultural i en especial de la llengua, història i geografia de la societat catalana.

c) L’adquisició d’habilitats intel·lectuals de: tècniques de treball /hàbits socials.

d) Formació religiosa que estigui d’acord amb les seves conviccions, en aquest cas (menors d’edat) les dels seus pares o tutors.

e) Capacitació per l’exercici d’activitats intel·lectuals i professionals.

f) Formació en el respecte de la pluralitat lingüística i cultural.

g) Respecte de l’entorn natural i del patrimoni cultural.

h) Formació per la pau, la cooperació i la solidaritat.

i) L’educació per la protecció de la salut.

2.- Els alumnes tenen dret a una valoració del seu progrés personal i rendiment escolar, per la qual cosa se’ls ha d’informar dels criteris i procediments d’avaluació d’acord amb els objectius i continguts.

3.- Per ser menors d’edat, els pares o tutors, dels alumnes, tenen dret a sol·licitar aclariments per part dels professors/es respecte a les qualificacions.

4.- Per ser menor d’edat, els pares o tutors, dels alumnes, podran reclamar contra les decisions i qualificacions que s’adoptin al final d’un cicle o curs.

Causes:

ü Inadequació del procés d’avaluació de l’àrea o matèria sotmesa a avaluació amb el nivell previst a la programació.

ü La incorrecta aplicació dels criteris i procediments d’avaluació.

5.- Tenen dret al respecte de la seva integritat física i la seva dignitat personal.

6.-Tenen dret a que la seva activitat acadèmica tingui condicions de seguretat i higiene.

7.- Tenen dret a un ambient convivencial.

8.- Tenen dret a la reserva d’aquella informació de què disposi el Centre relativa a les seves circumstàncies personals i familiars.

9.- Tenen dret a participar en el funcionament del Centre.

10.- Els alumnes tenen dret a manifestar les seves opinions.

11.- Tenen dret a una orientació escolar i professional d’acord amb les seves aptituds i els seus coneixements.

12.- Tenen dret a rebre ajuts per compensar les mancances familiars.

13.- Tenen dret a protecció social, per accident o malaltia prolongada quan es vegin impossibilitats per continuar o finalitzar els estudis que estiguin cursant.

5.1.2 Deures

1.- Els alumnes tenen el deure de respectar els drets i llibertats de tota la Comunitat Educativa.

2.- Assistir a classe.

3.- Realitzar les tasques encomanades.

4.- Respectar l’estudi dels seus companys.

5.- Respectar les conviccions religioses i morals

Dignitat

Integritat

Intimitat

6.- A no discriminar cap membre de la Comunitat Educativa.

7.- Respectar el caràcter propi del Centre.

8.- Respectar els béns mobles i les instal·lacions.

9.- Complir les normes establertes en el centre.

10.- Respectar les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats del Centre.